減量不減質

駱素梅

摘? 要：隨著我國教育事業的不斷發展和進步，素質教育已經深入普及到教育的各個領域。初中階段作為承上啟下的重要時期，是學生拓展學科視野，深化學科內涵的關鍵階段。語文學科一直以來都作為主要學科受到教師和學生的重視，同時也是學生的學習難點所在。不同于其他學科，語文學科具有較強的人文特征，對學生的理解感悟能力要求較高，尤其是其中的閱讀部分，許多學生由于找不到科學的閱讀方法而感到盲然，基于此現狀，本文以“減量不減質-淺析初中語文深度閱讀途徑”為課題進行深入探究，期望可以得出一些具有幫助性的想法和建議。

關鍵詞：減量不減質;初中語文;深度閱讀

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文各項教學工作也發生了較大的變化，特別是初中語文閱讀教學。就初中語文閱讀而言，其作為培養學生語文素養、提升學生認知能力的重要手段，在實際的教學過程中，如果可以對學生進行深度閱讀教學，學生的語文綜合素養會進一步得到有效提升。如何在新課改背景下做好初中語文深度閱讀教學工作，也成為了當前初中語文教學過程中非常重要的一項工作內容。閱讀作為語文學科中綜合性較強的題型部分，不僅在考試中占據重要分數占比，更是培養自身學科素養的有效途徑，在雙減政策下發后，課本中的題目方向發生了明顯改變，由原來相對死板固定的模式逐漸轉變為開放性較強的模式，這在一定程度上需要教師調整教學思路，學生也應該相應的掌握靈活性的學習方法，來迎合新課改的課本內容。

一、初中語文閱讀教學現狀

許多學生對語文學科不感興趣，感覺提升成績緩慢，究其原因是由于沒有找到科學的學習方法，盲目地背誦字詞和文章，在短時間內也許有所呈現，但實際上這是一種飲鴆止渴的學習方法，不可能穩定地提升語文成績。初中階段由于面臨中考壓力，一些教師不敢于嘗試新穎的教學模式，仍舊按照傳統的你聽我講的灌輸式教學，導致課堂教學氣氛枯燥無味。尤其是閱讀理解部分，一些教師嘗試讓學生依靠背誦閱讀文章和題目的方式來在考試中“事半功倍”，長此以往，閱讀學習就變成了背誦課本，學生失去了學習的熱情，課堂教學效率下降。還有一部分教師雖然采用了一些課堂教學模式來激發學生的學習積極性，但停留在表面，形式化主義嚴重，沒有從本質上對教案進行創設，教學效果不佳。下面結合現狀個給出相應對策。

二、初中語文深度閱讀策略

（一）培養良好的閱讀習慣。閱讀習慣的養成有助于提升學生的主觀能動性，讓閱讀學習變成一種需求而不是負擔，但良好閱讀習慣的養成不一朝一夕的事，而是需要在課堂教學和課后作業中逐漸培養，以人教版九年級語文課本第三單元魯迅的《故鄉》一文為例，文中詳細描寫了作者回到闊別二十余年的故鄉后的一系列心境，其中的心情變化轉折是非常大的，如果沒有深厚的文學基礎是很難完全領悟的，所以教師要引導學生學會做閱讀筆記。一種方法是在原文中依照自己的閱讀習慣進行重點標注，這樣的好處是一目了然，再次閱讀回顧的時候能夠節省復習時間，提高教學效率。另一種方法是單獨拿本子做閱讀心得記錄，這種方法的優勢在于長期堅持下來可以形成屬于自己的一本閱讀復習題記，逐漸摸索出屬于自己的閱讀習慣，并在一定程度上提升寫作能力。同時閱讀也分為幾種不同的方式，有朗讀、默讀、速讀等，在不同的環境中要采取最為有效的閱讀方式，例如在清晨的時候可以用有感情的大聲朗讀方式，振奮精神的同時也加深了對文章的印象，而在考試的時候就需要默讀和速讀，掌握好閱讀速度和質量。養成良好的閱讀習慣可以真正達到事半功倍的學習效果。

（二）增加閱讀素材儲存量。雙減政策的目的和意義不僅在于減少校內作業和課后作業及培訓負擔，更重要的是拓展學生的學科視野，拓展學生的閱讀量，指導閱讀技巧。要想使學生提高閱讀能力，就要使學生掌握一定的閱讀量，在教師帶領下進行精讀、略讀、瀏覽、默讀、跳讀等，針對不同的文章或段落我們要采取不同的閱讀方法，培養學生主動選擇閱讀意識，不能像過去一樣，被動的等待教師安排閱讀，并且進行橫向比較，在鞏固課本所學基礎上吸取課外文章的精髓，在講解課本文章基礎上，可以適當選取課外文章，例如我國的四大名著，全部是非常景點的文學性較高的小說作品，這些作品不僅可以提高學生的閱讀水平提升學生的閱讀量，更重要的是引導學生學會橫向對比，學會借鑒小說中的寫作技巧，提高對文章的理解能力和欣賞能力。

（三）閱讀與寫作的融合教學。良好的閱讀環境能夠在潛意識影響學生，可以分為兩個方面進行營造，一方面是課堂閱讀氣氛，教師要以身作則，樹立熱愛閱讀的好榜樣，該學生熱愛閱讀，教師要融入學生中，和學生一起閱讀文章，在特定的時間和學生閱讀同一本書，彼此之間相互交流心得，提高學生的閱讀積極性和深入閱讀能力。并在共同閱讀后，給學生講解文章的寫作技巧，包括動詞的巧妙運用、文章層次劃分及文章分類等技巧，在情感上啟發學生，達到感受作者技巧和情感完美結合的閱讀效果，為今后更高階段的學習打好基礎。

結語

在新課改教學背景下，初中語文深度閱讀教學也越來越成為當前初中語文教育教學中的一個重點。對于初中語文教學而言，做好其深度閱讀教學不僅可以有效地提升學生的語文綜合素養，還可以在很大程度上實現初中語文教師教學水平的提升。盡管當前我國初中語文深度閱讀依然存在著一定的問題，但是隨著新課改的日益深化，教師通過采取有效的教學措施，在較大程度上提高了初中語文深度閱讀教學的實效性。

參考文獻：

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