小學語文教學中構建良好課堂氛圍的策略研究

趙榮美

摘 要：課堂教學是一門科學，也是一門藝術。課堂教學是涉及教師與教材及學生之間關系的一種多邊活動。良好的課堂教學氛圍有利于激發學生學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生時刻充滿激情，讓課堂處于和諧狀態。

關鍵詞：小學語文;課堂氛圍;構建策略

引言

對于小學階段的學生來說，其注意力集中的時間較為有限，具有活潑好動以及愛交頭接耳的特點，那么教師應該怎樣才能夠對課堂教學的整個過程進行有效掌控，促使學生積極地參與到知識的學習中呢？這就需要教師在進行小學語文的教學時，有意識地為學生構建良好的課堂教學氛圍，在此過程中能夠有效地實現師生以及生生之間的溝通與交流，從而打造高效的小學語文課堂。

一、借助信息技術，激發學習興趣

小學語文教學的質量及效率之所以偏低，主要是因為在教學的過程中，教師所使用的教學方法不能夠激發學生的學習興趣。要想真正改善這一現狀，要求教師在教學的過程中能夠借助多媒體設備來展開輔助教學，將文章的內容以圖片以及視頻等一些生動形象的形式為學生呈現，在此過程中，能夠為學生提供直觀的學習體驗，促使學生更加深度地完成知識的理解以及掌握。對于小學階段的學生來說，學習思維仍然以形象思維為主，如果在教學時僅僅依靠枯燥乏味的教學模式來展開知識講解的話，將很難吸引學生的注意力，那么此時教師要做的就是借助信息技術進行輔助教學，在此過程中，能夠為學生完成良好課堂氛圍的構建，從而幫助學生對語文知識進行更深層次的理解以及記憶。在此過程中，不僅能夠提高課堂教學的質量以及效率，還能夠促進師生之間展開多次溝通與交流，有助于教師依據學生的具體學習情況來完成教學目標的設置，并展開針對性教學。如此一來，便能夠真正增強學生對于語文這一學科學習的興趣，促使學生在良好的課堂教學氛圍之中，對語文知識進行深層次的理解以及掌握，從而真正實現語文課堂教學的首要目標。

二、組織多元游戲活動，寓教于樂提高理解能力

小學是學生思維發展的關鍵階段，教師的引導在其中發揮著關鍵的作用，教師必須注重對學生思維能力、理解能力的培養，只有養成勤于思考、勇于創新的良好學習習慣后，學生才能提升綜合素養，并且在明確知識內涵的前提下得到綜合實踐能力的發展，新時期教師應在了解全體同學個性特征、興趣愛好的前提下組織多元化的課內游戲活動，如成語接龍、造句游戲、猜成語、“做啞劇”“正話反說”“我說你做”等，將枯燥語文知識生動化，自然而然降低知識難度，在潛移默化中調動學生的積極性、主動性，幫助他們實現理解能力的提升。然而實際教學中教師處于主導地位，忽視了師生、生生之間互動交流的重要性，同時也沒有充分發揮出自身的引導作用，導致學生思維固化，思考問題不全面，對知識的理解也不夠透徹，甚至阻礙小學生綜合素質的發展。針對上述課堂教學中存在的問題，教師可以根據教材內容在課內增添游戲化元素，深度挖掘教材文章中的趣味點，組織探究性、驗證性、創新性游戲活動，達到導入知識、深入分析等目的。教師可以結合文本內容，將傳統猜謎和手影游戲與flash技術相融合設計新游戲，導入文章主題，使學生在趣味性較強的氛圍中，順利地引出課題。與此同時，教師還可以圍繞文本人物、情節，設計情景劇表演，通過小組合作學習為學生分配角色，在探究中引導學生主動參與其中，同時學習語文知識、分析閱讀技巧、完成寫作任務，自然地在課內營造出積極向上的氛圍，最終在玩中學，提高知識應用能力。同時，學生在充分的參與過程中，積極性會被有效調動起來，理解能力也會在無形中得到鍛煉和提升，小學語文課堂教學效果也將明顯增強。

三、關注學生需要，構建和諧關系，增強課堂有效互動的發展性

為了切實增強小學語文課堂有效互動的發展性，使學生在多邊互動、動態交流中將所學語文知識內化，教師在設計課堂有效互動環節時，應該多關注不同學生的現實需要，進而構建出和諧的師生關系，使學生在課堂中敢于表達、積極互動，為課堂教學實效的提升提供保障。同時，在有效課堂互動的引領下，師生之間的距離也會縮小，有利于教師及時獲取學生的學習信息，設計出更為科學高效的教學任務;學生也可以在與教師的互動中逐步走出認知困境，有效糾正自己的一些錯誤認識與不當理解，這樣學生的認知發展需求也會得到滿足。

如在《春曉》的教學中，為了幫助學生深入理解詩歌形象的辭藻、豐富的內涵與飽滿的情感，教師可以在學生多次品讀、初步感知的基礎上構建有效互動情境，將學生引入春天早晨的校園，和學生一起邊朗誦詩歌一邊觀賞校園春景，慢慢體味“夜來風雨聲，花落知多少”的優美意境。通過有效互動的開展，教師能夠切實增強小學語文課堂教學的感染力、吸引力，實現對學生語文學習興趣的激發與調動。

結束語

總而言之，在小學語文的教學過程中，教師應順應新課程改革的具體要求，有意識地突出學生的主體地位，通過運用上述的教學方法來營造輕松、愉快的學習氛圍，促使學生對語文知識的學習產生濃厚的興趣，從而有效地推進語文教育的可持續發展。由此能夠看出，在小學語文的教學過程中構建良好的課堂氛圍對于教學質量以及效率的提升存在著重要的作用以及地位。

參考文獻

[1]權俊峰.小學語文教學中良好課堂氛圍的營造策略初探[J].學周刊，2021（33）：189-190.

[2]張桂華.在小學語文教學中構建良好課堂氛圍的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2019（09）：192.

[3]石光霞.小學語文教學中良好課堂氛圍的營造策略[J].家長，2018（30）：165.