初中學生詩歌倍量閱讀研究策略分析

陳婷

摘要：隨著教育的不斷改革與深入，較為傳統的教學方式，已經不能跟上學生們學習需求的步伐。所以當代教師在教學的過程中，一定是要根據學生們的學習情況以及課程進度，進行合理的教學設計，從而提高學生們的學習效率。然而，在初中階段學生們對于詩歌的閱讀量是遠遠不夠的，這就需要教師們通過獨特的教學方法培養學生們的是個閱讀興趣，進而提升學生們的閱讀量。本文就初中生詩歌閱讀策略進行一個簡要的分析。

關鍵詞：初中學生;語文教學;詩歌閱讀

在初中階段的語文課程中，語文的教學內容包含閱讀，寫作，朗讀，詩歌，現代文、文言文、詩歌等非常多的教學板塊，其中較為重要的就是對于詩歌的教學。從古至今，詩歌都是我國一項非常重要的文體形式，詩歌往往包含著作者對于某些事情最真摯的情感，所以這對學生的學習或者說是各項能力的培養，都有著特別重要的教學價值與教育意義。為了激發學生們的倍量閱讀詩歌的熱情，提升學生們對于詩歌情感的體驗，老師們可以為學生們創造相應的學習環境，促進學生們的對于閱讀詩歌的熱情。詩歌又可以分為很多種，宏觀上詩歌分成兩大類，一類是現代詩歌，另外一類是古代詩詞。與古代詩詞相比，現代詩歌可能閱讀起來較為容易，理解起來較為簡單。但是只要是詩歌，它其中蘊含的深意就是值得人所仔細琢磨與細心體會的。但是處于初中階段的學生們往往思想簡單，性情單純，對于提高難以直觀理解的詩歌的閱讀興趣是存在一定的教學難度的。所以廣大初中語文教師們一定要著重的關心學生們對于詩歌的含義的理解，以此來提高學生們的詩歌閱讀量。想要做到這一點，廣大語文教師就一定要通過合理而又有新意的教學方式，來引導學生們去真心的感受詩歌中所蘊含的真切情感。本文就如何提升初中語文詩歌倍量閱讀展開討論。

一、通過朗讀來鼓勵學生情感共鳴進而促進學生自主大量閱讀

在初中階段語文課程的教學中，不管是散文、敘述文、還是詩詞，朗讀是非常重要的。詩歌之所以從古至今能夠流傳下來，就說明它的存在是有非常重要的教育意義的。初中生們在學習詩歌的過程中一定要走入到詩歌的世界里，深刻的體會和感受作者想要傳遞給讀者的情感，讀者一旦與作者產生情感上的共鳴，就會產生濃厚的閱讀興趣，久而久之就能養成倍量閱讀的學習習慣。而教師的教學任務就是要培養學生們對詩歌情感的理解進行更加深入的體驗學習。通過研究表明促進學生自主閱讀最科學的辦法就是讓學生們能夠帶著感情的去朗讀課文或者是詩歌。在學生們聲情并茂的朗讀詩歌的過程中，他們就會自然而然的去認識與感知作者在這篇詩歌中到底想要表達的深意和內涵，進而產生學習興趣，最終達到加強學生們對于詩歌的學習興趣的教學目標。這樣就在一定程度上刺激了學生大量閱讀。由此可知，教師們在語文詩歌教學的過程中，一定要給予學生們充分的自由朗讀時間與朗讀表演時間。老師通過朗讀讓學生們養成朗讀詩歌的習慣，從而能夠達到提高興趣作用，進而提升初中語文詩歌教學的高效性。

打個比方說，在初中語文教師教授《鄉愁》的這一課的時候，老師們一定要給予學生充分的時間讓學生們放聲的自由朗讀。但是在朗讀的過程中，應當阻止學生們進行自我討論，以免分散學生們在朗讀過程中的注意力。然后老師還可以安排個人朗讀表演的教學環節。讓學生們以比賽的形式開展朗讀表演活動。表演活動的真正意義不是在于學生們有多么專業的朗讀素養，而是在于鼓勵每一位學生朗讀不同的詩歌，進而讓學生們在比賽的過程中接觸到更多的詩歌。最后再讓學生之間進行一個簡單的點評。老師還可以聯系學?；蚱渌嗉?，組織一個詩詞的廣泛閱讀競賽。讓對于詩歌有興趣的學生們能夠參與進來，從而提升學生們的學習積極性。老師也應該加強自我朗讀水平，以此給學生們做榜樣做示范，通過展現自己的朗讀能力，來引導學生們如何聲情并茂的進行朗讀，通過自己的情感去感染學生們的情感。從而達到激發學生們學習興趣的目的。學生一旦養成了朗讀詩歌的學習興趣，那么他們一定會大量自主的去閱讀詩歌。

二、創建不同的學習環境，來激發學生們的閱讀能力

初中階段的語文教學與初中階段其他學科的教學是有著非常巨大的差別的，語文課堂的教學不應該是死氣沉沉的，一定是要充滿趣味性。這樣才可以真正有效的抓住學生們的注意力，讓學生們能夠主動大量的閱讀詩詞歌賦，從而養成學生們的良好學習習慣。為了達到這一目標，教師們就一定要改進自己的教學方法，要創設多種多樣的教學情境，來調動學生們對于詩詞的熱情。隨著我國信息與經濟的發展，現在的教學已經向多媒體方向快速邁進。為了跟上時代的步伐，教師們也可以從不同程度的利用學校所提供的數字化多媒體技術來輔助自己的教學，提高自己的教學質量。教師在備課的過程中，可以將一些視頻，音頻，圖片等教學素材引入到自己的教學內容中來，這樣可以在一定程度上調動學生們的積極性與想象力，開發學生們的創造力。

就比如說初中教師在教授學生們《祖國啊，我親愛的祖國》這一課的時候，就可以先搜索一些有關于國慶節或者是祖國有關的視頻音頻在課上展現給學生們。除此之外，老師還可以將一些近幾年比較火爆的影視劇，比如說《我和我的祖國》等在課余時間播放給學生們，從而來營造出良好的教學氛圍，讓學生們產生對于詩歌閱讀的興趣。然后老師還可以鼓勵學生們積極的分享自己在多媒體課程中所學到的內容與感受，表達出個人對于祖國的情感。與此同時教師們還可以結合語文寫作課程，讓學生們對于詩歌進行一個模仿的寫作訓練，從而提高學生們的學習積極性，進而提升學生們的詩詞閱讀儲備量。

三、向學生們教授古代的歷史文化知識為學生大量閱讀奠定基礎

語言是所有文化的一個重要的表達載體。不管是現代還是古代，國內還是國外，語言都是記錄一個國家的歷史由來、文化、發展的一個非常重要的形式。所以我們不能夠離開中國古代文化來學習中國的詩文。而且學生們不可能再脫離了中國古代背景文化的情況下，對閱讀詩詞產生興趣。在語文詩詞的學習過程中，不管是現待的詩詞還是古代詩詞，都會涉及中國的方方面面的文化，很多作品都會相應的出現一些古代的人名，地名，官名等等，甚至還會包括古代的一些風俗習慣，服飾等。所以適當的培養學生們的古代歷史文化積累能力，不僅可以提升學生們在今后語文詩歌的學習能力，還能夠培養學生們的學習興趣，甚至為學生們今后的大量閱讀做鋪墊。

結語;

總之，在培養初中語文詩詞倍量閱讀教學的過程中，一定需要老師對學生們進行一個積極的引導。教師們要改變自己的教學理念與教學方法，重視學生們在學習過程中對于文章的一個獨立思考的能力以及情感體驗能力，加強學生們對于詩歌內涵的一種感悟，提升學生們對于詩歌學習的興趣，從而達到讓學生能自主并大量閱讀詩歌的教學目標。

參考文獻：

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