中華民族共同體意識下的少數民族大學生閱讀推廣實踐

關鍵詞：中華民族共同體意識;閱讀推廣;中央民族大學圖書館;少數民族大學生

摘 要：文章闡述了中央民族大學圖書館基于拉斯韋爾的“五W”理論構建的閱讀推廣體系及相關實踐成果，探討了“五W”理論模型在少數民族大學生閱讀推廣工作中應用的科學性與可行性。相關實踐證明，中央民族大學圖書館開展的少數民族大學生閱讀推廣活動切實發揮了文化引領作用，在校園內營造了以“愛文化、愛民族、愛國家”為核心的愛國主義氛圍，使少數民族大學生更加認同中華文化，鑄牢了中華民族共同體意識。

中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2022）05-0069-03

1 背景

自黨的十八大召開以來，我國對文化建設的重視程度不斷提高。教育部于2015年12月印發的《普通高等學校圖書館規程》要求高校圖書館積極參與校園文化建設，開展閱讀推廣等文化活動。少數民族大學生閱讀推廣是高校閱讀推廣體系的重要組成部分，是民族高校文化建設工作的重中之重。做好少數民族大學生的閱讀推廣工作，既有利于發揮高校文化先行和文化引領的作用，又有利于踐行高校立德樹人、為黨育人的宗旨，對維護民族團結、社會繁榮穩定和鑄牢中華民族共同體意識具有極其重要的現實意義。因此，筆者結合少數民族大學生閱讀推廣理論框架構建與中央民族大學圖書館的相關實踐情況，探討了“五W”理論模型在少數民族大學生閱讀推廣工作中應用的科學性與可行性，并提出了少數民族大學生閱讀推廣實踐的提升策略。

2 中央民族大學圖書館的少數民族大學生閱讀推廣實踐

中央民族大學圖書館始終堅持“資源建館、服務立館、管理興館、特色強館”的辦館宗旨和“用戶導向·文化育人”的服務理念，以文化服務為基礎，積極探索符合自身特點的閱讀推廣模式，確立了基于拉斯韋爾“五W”理論構建的閱讀推廣體系[1]。該閱讀推廣體系明確了中央民族大學圖書館閱讀推廣工作的主體、對象、內容、方法及評價機制，是具有中央民族大學特色的少數民族大學生閱讀推廣體系。

2.1 多方聯動形成合力，擴大閱讀推廣工作主體

2017年，中央民族大學圖書館以其黨支部開展的“支部建設+業務工作”雙融合工作為契機，開展了“一個黨員一個任務”活動，鼓勵黨員身份的館員積極參與閱讀推廣工作。2018年，中央民族大學圖書館成立了一支學生組織“圖書館專項服務隊”，該學生組織由各院系選拔出的70余名少數民族大學生組成，輔助圖書館開展面向師生的精細化服務管理工作。2019年，中央民族大學圖書館成立了讀者服務部，由專人專職負責閱讀推廣活動的組織、管理、策劃等工作。截至目前，中央民族大學圖書館已形成“閱讀推廣專職館員+圖書館黨員館員+學生服務隊+院系聯絡人”的閱讀推廣模式，擴大了閱讀推廣工作主體。

2.2 以用戶導向為中心，明確推廣對象

中央民族大學肩負著培養少數民族人才，維護國家民族團結，促進少數民族地區經濟發展，服務國家戰略的重任。中央民族大學圖書館在開展閱讀推廣工作的過程中，始終踐行“用戶導向”的服務目標，提出了以滿足多民族大學生閱讀需求為前提，以弘揚民族文化、培養愛國主義精神為目的的閱讀推廣核心理念，并根據學校的辦學方針和特色，科學劃分了閱讀推廣對象，針對不同的閱讀推廣對象類型編制了合理、規范、完整的閱讀推廣活動方案。在實際開展閱讀推廣活動的過程中，中央民族大學圖書館結合學校的院系設置情況，將少數民族大學生劃分為不同類型的閱讀推廣對象，并根據他們的專業、研究層次等提供專業、系統、權威的嵌入式服務，引導他們積極閱讀。

2.3 健全文獻保障體系，甄選推廣內容

高校圖書館作為高校的文獻資源中心，應積極推動高校的文獻資源建設，健全文獻保障體系。在文獻建設方面，中央民族大學圖書館秉持“保障一流學科、全學科覆蓋、打造特色資源”的工作思路，通過調研、讀者薦購、讀者采書等方式保障紙質文獻資源結構更加合理。同時，中央民族大學圖書館還開展了民族文獻回溯工作，以最大限度地滿足少數民族大學生的文獻借閱需求;建設了中央民族大學古籍資源庫，共享特色文獻資源;在經費允許的情況下，大量購置了電子數據庫;與電子書商合作，為大學生搭建了閱讀終端服務平臺。中央民族大學圖書館的閱讀推廣人在甄選閱讀推廣內容時，必須做好以下五個方面的統籌工作，以提高閱讀推廣工作質量：一是現代與傳統相結合，二是通俗與經典相結合，三是專業性與趣味性相結合，四是文化自覺與跨文化相結合，五是文化自信與民族團結相結合。

2.4 線上線下多措并舉，創新推廣方法

中央民族大學圖書館運用營銷理念開展閱讀推廣工作，根據推廣主體與推廣對象之間的關系確定閱讀推廣工作實施策略，通過線上、線下渠道，以拉法、推法等多種手段，積極引導少數民族大學生主動閱讀[2]。其中，推法指圖書館通過網站、微信等渠道推送各種館藏文獻信息，如多語種經典誦讀活動、閱讀打卡、閱讀微視頻等，滿足了少數民族大學生的閱讀需求，擴大了閱讀推廣范圍;拉法指圖書館整合閱讀資源，主動為各院系推送閱讀清單，并搭建閱讀平臺，打造閱讀推廣品牌，營造濃厚的閱讀氛圍。

2.5 建立反饋評價機制，實現閱讀推廣目標

讀者的反饋和評價是衡量圖書館閱讀推廣活動效果的重要指標，是閱讀推廣閉環管理工作的重要內容。中央民族大學圖書館的閱讀推廣評價機制運用了“全評價”理論，對閱讀推廣活動進行全程跟蹤反饋管理，通過數據統計、訪談、發放調查問卷等方式，收集讀者對活動的反饋和評價，實現閱讀推廣活動“引導、訓練、幫助、服務”的目標[3-4]。

3 中央民族大學圖書館的少數民族大學生閱讀推廣實踐成效

3.1 文獻借閱量逐年上升

自中央民族大學圖書館開展少數民族大學生閱讀推廣活動以來，其文獻借閱量逐年上升，少數民族大學生在全校閱讀量排行榜中的占比逐年提高，校內的藏學研究院于2019年和2020年連續兩年榮獲全校院系“閱讀之星”第一名。

3.2 創新了閱讀推廣形式

中央民族大學圖書館多媒介、多渠道、多方式地開展了多場閱讀推廣活動，以創新的服務方式提高了少數民族大學生參與閱讀推廣活動的積極性。在其2018年至2019年舉辦的6場閱讀推廣活動中，參與人數排名第一的“多語種誦讀《習近平談治國理政》”活動以視頻領讀的形式引導少數民族大學生閱讀《習近平談治國理政》，大力推動了后續相關閱讀推廣活動的開展，中央民族大學宣傳部將該活動作為“鑄牢中華民族共同體意識”主題教育素材，號召全校師生學習，進一步鞏固和提升了閱讀推廣活動效果。

3.3 打造全國愛國主義教育示范基地

中央民族大學圖書館通過對文獻資源的搜集、整合、開發和利用，以提供適宜的閱讀環境、創新閱讀推廣模式、打造閱讀推廣品牌等方式調動全校師生的閱讀積極性，營造了良好的閱讀氛圍，使少數民族大學生對中華文化的認同感不斷增強，并逐漸樹立民族自信心，鑄牢中華民族共同體意識。2019年，中央民族大學圖書館被授予“全國民族團結進步教育基地”的榮譽稱號。

4 中央民族大學圖書館的少數民族大學生閱讀推廣提升策略

4.1 加強閱讀對象研究，開展精細化閱讀推廣活動

中央民族大學圖書館應根據少數民族大學生的民族、專業、特長等差異，進一步細化對閱讀推廣對象的分類，以多種方式開展有針對性的精細化閱讀推廣活動。在具體實踐過程中，中央民族大學圖書館應以院系為單位，統計少數民族大學生的文獻借閱量、文獻下載量等數據，多角度、多層次地分析少數民族大學生的閱讀現狀和閱讀趨勢，切實滿足他們的閱讀需求。

4.2 擴大品牌影響力，加強閱讀引領

中央民族大學圖書館雖然打造了“民圖講堂”閱讀推廣活動品牌，但活動的內容、頻率、影響力等都不盡如人意，亟須根據少數民族大學生的需求，充分發揮名師的引領作用，與時俱進、推陳出新，豐富相關活動內容，擴大品牌影響力。此外，中央民族大學圖書館還應打造由少數民族大學生主導的閱讀推廣活動品牌，通過開展一系列有針對性的閱讀推廣活動，引導少數民族大學生自主閱讀、深度閱讀、分享閱讀，提升閱讀推廣活動成效。

4.3 創新閱讀推廣模式，提升閱讀體驗

中央民族大學圖書館應借鑒其他高校圖書館的相關工作經驗，創新閱讀推廣模式，提升少數民族大學生的閱讀體驗，如：開展“游學式”閱讀推廣活動，以文旅融合的方式，幫助少數民族大學生更好地理解閱讀內容;整合館藏資源，以展覽、講座、朗誦、云閱讀、交互閱讀等方式，拓展閱讀推廣活動的深度和廣度。

5 結語

中央民族大學圖書館在基于“五W”理論構建的閱讀推廣體系指導下，開展了內容豐富、形式新穎的少數民族大學生閱讀推廣活動，以靈活、高效的活動策略，潛移默化地引導少數民族大學生愛文化、愛民族、愛國家，幫助他們鑄牢中華民族共同體意識。中央民族大學圖書館的相關實踐結果證明，拉斯韋爾的“五W”理論對于高校圖書館構建少數民族大學生閱讀推廣體系是科學的、可行的。

參考文獻：

[1]吳高.基于5W模式的我國高校圖書館數字閱讀推廣研究[J].現代情報，2014（9）：115-119.

[2]王波.圖書館閱讀推廣的定義，類型，方法：在“圖書館閱讀推廣理論與實踐”專題研討會上的演講[J].上海高校圖書情報工作研究，2017（1）：6-19.

[3]葉繼元.“全評價”體系分析框架及其應用與意義[J].云夢學刊，2013（4）：12-14.

[4]吳晞.任務、使命與方向：圖書館的閱讀推廣工作[J].圖書館雜志，2014（4）：18-22.

（編校：馮耕）

收稿日期：2022-04-22

作者簡介：塔娜（1981— ），中央民族大學圖書館館員。

* 本文系2021年度中央民族大學專項研究項目“鑄牢中華民族共同體意識”的階段性研究成果之一，項目編號：2021MDZL31。