小學語文閱讀教學創新策略淺談

黃歡贊

摘 要：閱讀是人們獲取信息的主要途徑之一，在小學語文教學中一定要重視閱讀教學，使閱讀成為語文教學的中心環節。新課標背景下，培養學生的閱讀能力成為語文教學的主要目標。因為閱讀對小學生的素養和個性發展有非常重要的作用，它能有效提高學生的探究和創造能力。作為一名語文老師，一定要學習先進的閱讀教學理論，創新教學模式，提升閱讀教學效率。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創新策略

引言

課程改革的不斷深入，激發教師教學活力的同時，也對教師提出了更高的要求，教師要關注學生的多元化發展。因此，要提高小學語文閱讀教學效果，教師要從學生的學習規律和認知特點入手，了解學生的興趣愛好和學情實際，在此基礎上制定高效、合理的教學計劃和方案，為學生營造輕松、和諧的閱讀氛圍，提高閱讀教學質量。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）不重視學生的閱讀感受

明確學生的主體地位，激發學生自主學習，使學生成為學習的主人是閱讀教學的基本要求。學生的閱讀能力將直接影響其對文章的解讀和閱讀感受。但是，在以往的閱讀教學中，教師是閱讀教學中的主體，不注重對學生閱讀能力的培養，學生長期被動閱讀，閱讀不夠自信，無法與文本產生共鳴，閱讀效果不理想。因此，教師在閱讀教學中要注重引導學生閱讀，教會學生閱讀技巧，讓學生成為閱讀的主體，注重學生的閱讀感受。

（二）教師過分依賴教學參考書

教學參考書是重要的課程資源，對教師的教學方向有很強的指導作用，可以讓教師明確本節課的重、難點知識，以便在備課時有相對的側重。真正理解教材內容，合理使用教學參考書會促進教師教學理念的更新和教學方法的優化。對于教學參考書的使用，教師要做到只參考，但不依賴，以學生的閱讀能力和閱讀需求基礎制訂課程計劃。但是，現在很多教師在閱讀教學時過于依賴教學參考書，有些教師甚至直接生搬硬套教學參考書中的內容，而不依據學生實際開展教學，導致學生的閱讀活動受到了極大的限制，對文章的理解也不透徹。因此，教師要對教學參考書進行合理吸收、積極加工和大膽舍棄。

（三）閱讀范圍過于局限

小學階段的學生尚不具備自我規劃與管理的意識，這就需要教師深度把握學情，然后對學生的閱讀學習給予方法、方向、范圍指導。遺憾的是部分教師只是片面性地帶領學生學習每一單元中的課文內容，在講解過程中也只是要求學生反復閱讀同一篇文章，長此以往極大地磨損了學生對閱讀的興趣，更嚴重的還可能使學生對閱讀產生抵觸情緒。

二、小學語文閱讀教學創新策略

（一）創設有效情境，培養閱讀興趣

小學生由于年齡小，對于事物的專注度不高。尤其表現在語文閱讀課堂上，往往會出現注意力不集中、學習效率低下的問題。為此，語文老師可以通過創設有效的學習情境，讓學生沉浸在輕松、愉悅的環境中，快樂地進行學習。同時，老師要做好學生閱讀的陪伴和引導，實現師生之間的雙向情感交流，鼓勵學生自主閱讀，培養學生獨立思考的意識，充分凸顯學生閱讀主體的作用，調動學生參與學習的積極性。例如，在講解《觀潮》這一課時，教師 要創造與文章相適應的條件，讓學生更深入地了解教學內容。 在教學中，教師可以在開課前，展示錢塘江潮水的壯麗畫面，調 動學生學習的積極性。在閱讀文章時，教師可以使用多媒體設 備再現江水流淌的場景，讓學生有機會實地觀察水流。多媒體 技術與閱讀的有效結合可以改善審美情調，培養學生的閱讀興 趣。同時，根據文章教學的目的，進行不同層次的閱讀教學，之后，面對學生如何學習文章的內容這方面的問題，教師可以再現課文，讓學生跟隨和模仿閱讀，并掌握音頻中的閱讀和聲音 技巧。

（二）借助多媒體平臺，提升閱讀體驗

許多經典的文學作品都是借助精美的語言文字作為載體來表達主題思想的，可是由于小學生的閱讀經驗不豐富，生活積累比較單薄，對于這些作品中的內涵美，一時無法產生深刻的體驗。如果老師不注意小學生的這種閱讀特征，長此以往會影響學生的閱讀興趣。因此，在小學語文閱讀教學中，老師可借助多媒體平臺，讓文本內容與多媒體融合在一起，把復雜的內容簡單化，抽象的知識形象化，降低學生理解的難度，幫助學生把握學習內容，加深學生對文本內蘊的深度理解。比如，在學習《海上日出》一文時，許多學生根本沒有見過大海和日出，盡管文本的描寫很生動、精彩，但由于缺少了生活感知，學生的想象很難找到準確的落腳點，一時無法深刻體會到海上日出的美好景象。此時，老師借助多媒體技術給學生播放一些海上日出的視頻畫面，讓學生產生心靈上的震撼，感受到海上日出景象的壯美，在閱讀文本時，自然會把畫面與文字統一起來，真正感受到文本中描述的畫面的精妙之處，透過文字的表象感受到內蘊的豐富，從而提升了學生的閱讀體驗。

（三）加強課外閱讀指導教學，拓展學生知識視野

堅持不懈地開展語文課外閱讀，對促進小學生語文核心素養提升所具有的意義不可估量。小學語文閱讀教學中，教師要特別重視課外閱讀教學的引導，要制定長期的課外閱讀規劃，將符合孩子們心理特征和認知水平的讀物列成表格，按計劃引導學生堅持不懈地扎實開展閱讀。這一過程中要適時開展課外閱讀心得演講、朗讀精彩片段比賽、課外閱讀中的英雄人物介紹等活動，通過開展多種形式的督促活動，促使學生更加積極主動地開展課外閱讀。

在平時，要鼓勵學生開動腦筋，要求學生多鍛煉閱 讀思維，培養小學生閱讀文章的創造力。其次，培養學生保持 良好的閱讀習慣，使得學生在閱讀文章時對生活也有所體驗， 在獲得語文知識的同時增強創造力。最后，教師要引導學生選 擇合適的書籍、閱讀材料，給學生提供充足的精神養料。教師在為學生選擇課外閱讀書籍時，應考慮小學生的心理特點和思維能力，選擇最適合小學生的閱讀書籍和文章。

結束語

總之，在小學語文閱讀教學中，老師要立足學生素養發展的需要，改變教學方式，創新教學策略，提高閱讀教學的效率，促進學生閱讀思維能力的提升。

參考文獻

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