探索非書面作業，助力小學低年級學生成長

張蕾蕾

摘要：任何新知識的習得都需要復習加以鞏固，才能夠將所學知識轉化為自己的知識，而作業便是復習鞏固的主要形式，也是促進教學深化的主要途徑?；诜菚孀鳂I設計背景下教師要把握好作業設計方法，做好教學鋪墊，利用豐富的多元非書面作業設計提高教學質量，再開展具有層次性的作業設計，促進班級內學生數學水平的提高。以此為基礎，更全面地發揮非書面作業對學生成長和教學開展的促進作用。

關鍵詞：小學低年級數學;非書面作業設計;優化設計

學習是需要教師與學生共同完成的，既需要教師“促學”，也需要學生“自習”，只有做好這兩方面的融合才能夠真正地實現教學的有效開展?；趦灮n后作業設計背景下文章就從非書面作業設計角度，對小學低年級數學作業設計提出了以下幾點見解。

一、小學數學非書面作業設計的相關價值

1、能夠活躍小學低年級的數學活動氛圍

在進行小學低年級的數學教學中，將生活中常見的數學知識運用其中，在滿足學生玩耍心理的情況下，也能提高學生的學習效率。在傳統的小學低年級作業設計過程中，教師僅利用書面作業的設計方式，使得學生的數學參與程度較低，部分學生甚至呈現出較為抵觸的現象，這對于促進學生的綜合發展而言十分不利。非書面作業設計模式的利用，可以幫助教師突破傳統作業設計的枷鎖，革新學生對傳統數學教學的印象。

2、促進學生的個性發展

在小學低年級階段，很多學生的個性還沒有被發現。如果在數學教學中，繼續采用傳統給的作業設計模式，難以對學生進行針對性的教學。采用非書面作業的設計對于調動學生的學習興趣十分有利，可以促進學生的個性發展。因此，小學低年級要根據孩子的成長特性進行開發、創新作業設計形式，合理安排時間，教書育人，全面發展_[1]。

3、有利于學生的健康發展

非書面作業對小學低年級教育具有建設性意義。將其應用于小學低年級數學教學中的非書面作業，要注重更新，不單純是做游戲，而是要利用作業鍛煉孩子的數學學習能力、表達能力、理解能力、動手能力等等。研究調查顯示，在非書面作業中專注度越強的孩子，他們日后對各項能力的掌握情況越好_[2]。

二、在課前作業設計中做好教學鋪墊

在課前作業設計中，部分教師并沒有把握其本質，將課前預習與課前作業混淆。此時教師需要立足于課堂教學實踐，并深入挖掘課前作業設計的內涵與教學目標相結合，把握教學本質，為教學的有效開展做好鋪墊。小學階段，學生因為年齡、家庭環境的差異，在認知水平、學習習慣、學習能力諸方面存在一定的差異，這要求基于非書面作業設計背景下小學低年級數學教師在作業設計時要充分研究班級學生的學習現狀，進行合理高效的作業設計，實現數學教學的“減負增效”。非書面作業相對于書面作業來說，能夠減輕學生的課前預習壓力，引導學生“先學”，讓學生在課堂中反映自身的疑惑，使得教師教學更加具有針對性。

例如：在帶領低年級學生感受身邊的平面圖形，開展《認識圖形》這部分內容教學時，基于非書面作業設計背景下教師首先要讓學生對學習內容進行初步的了解，使其了解生活中常見的圖形并清楚的認知其特點。通過這樣的方式引導學生主動思考與探究。之后教師要做好非書面作業設計與學生生活的結合。例如讓學生結合自己的生活經驗制作“正方形”。最后，教師要讓學生把正方形轉化為長方形或者平行四邊形。通過這樣的方式引導學生邊操作邊思考，并讓學生將學習的過程和學習中的發現記錄下來，以此為課堂探討材料。在課堂探討上。通過這樣的方式既能夠做好教學鋪墊，也能夠讓學生在實踐探索中鞏固學習知識的印象_[2]。

三、在豐富作業設計中提高教學質量

在非書面作業設計上，部分教師的思維存在著一定的局限性，將數學作業局限于書面作業形式上。教學觀念沒有做好轉變，也就使得數學作業設計具有很強的單一性?；诜菚孀鳂I設計背景下教師要做好作業設計的實踐性、口頭性設計。通過豐富的作業形式，保障非書面作業的有效開展。教師可以設計操作類作業。小學低年級數學中幾何知識的內容包括平面圖形和立體圖形兩大部分，基于非書面作業設計背景下教師可通過制作學具的作業設計，讓學生通過親身體驗搭建起相關的知識結構。

如：手工類作業，在學習“三角形”前讓學生動手制作不同三角形的模型，以此來體驗三角形的特點;又如：拼圖類的作業，學生通過圖形拼接，更好地了解形體知識，樹立空間感。教師還可以設計應用類作業。既然是應用類作業，一定與家庭生活和社會生活有關。學生能夠將在課堂上所學的知識點用來解決實際問題，這就是數學學習中的重要成果，同時也是數學教學的最終目標。如：學習了“三角形”知識之后，老師布置了一個應用類的作業，即觀察記錄家里有哪些是“三角形”形狀的物品。在結合生活實際的鞏固練習中創新了學生的思維，發展了學生能力，實現學生學習的“減負增效”。

結束語：

通過非書面作業的設計能夠減輕低年級學生的數學學習壓力，讓教師更好地掌握教學進度，進而提高教學的針對性。除此之外，通過非書面作業還能夠培養學生良好的學習習慣，在不斷的鞏固與復習中提高其學習水平_[3]。

參考文獻：

[1]邵敏.談如何通過小學數學教學培養學生的創新精神[J].學周刊. 2019（22）

[2]趙曉婷.淺談小學數學復習中思維導圖的有效應用[J].學周刊. 2019（22）

[3]羅亞.小學數學作業設計的策略[J].華夏教師. 2019（05）63F5E53E-882D-4953-A988-F4E8FD158C03