語篇資源的開發與利用

謝夢楠

摘 要：《英語課程標準》明確提出“英語教材是重要的課程資源，在英語教學中發揮著非常重要的作用”，目標是培養學生的綜合語言運用能力，但因教材內容單一、編寫和修訂周期時間長、不能很好的滿足學生發展需求等原因，開發利用拓展語篇是英語教材的必要補充，是豐富學生課內外英語學習內容的重要資源。因此，本文以以廣東版五年級下冊Culture2 <The Olympic Games>教學為例，淺談在堅持語篇資源的開發和利用原則的前提下，如何有效開發利用拓展語篇資源，培養學生的語言能力和和文化意識，發展他們的言語交際能力。

關鍵詞：語篇資源? The Olympic games? 開發與利用

一、為什么要開發和利用語篇資源

《英語課程標準》明確提出“英語教材是重要的課程資源，在英語教學中發揮著非常重要的作用”，目標是培養學生的綜合語言運用能力，但因教材內容單一、編寫和修訂周期時間長、不能很好的滿足學生發展需求等原因，開發利用拓展語篇是英語教材的必要補充，是豐富學生課內外英語學習內容的重要資源。英語課程也應建立在學生的興趣愛好、生活經驗和認知水平的基礎上，詞不離句，句不離篇，立足于語篇，讓學生體驗、實踐、參與等方式習得語言，運用語言，從而達到教學目標。

（一）現實教材的局限性

教材是重要的課程資源，教材在提供語言材料的同時，也向學生介紹其他國家或地方的文化，從而有利于學生更好地了解世界文化，發展跨文化意識和跨文化交際的能力。但任何教材都不可能是十全十美的。

1.教材容量有限，不能滿足大量的語言輸入和語言體驗的需求

以廣東版五年級下冊教材整體編寫來看，每個單元讀有一個主題，其中板塊內容包括有故事、詞匯、句子、練習、歌謠、語音、閱讀等，內容簡單，沒有整體性，缺少真實的語言環境氛圍，學生接受到的更多是詞匯、句型的教學，教材的幾句簡短話語，不足以給學生提供足夠多的語言輸入，從而也就很難達到語言體驗的樂趣。例如，廣東版五年級下冊Culture2 <The Olympic Games>這一課，是屬于文化單元知識，重點在于培養學生的文化意識，了解世界奧林匹克運動會的精神文化，發展學生的跨文化意思和跨文化交際能力，但教材的內容在開頭用兩句話介紹了奧林匹克運動會的地位--是世界上最重要的運動會，簡單粗暴的介紹每四年舉辦一次。這對于學生來說，如果沒有足夠多的背景知識，課外語篇資源的補充，只能被動的接受這一知識，為什么是最重要的運動會？為什么會四年舉辦一次？這些疑問都無法從教材中得到解釋，學生自然而然對這一話題也就不能很好的進行表達，達不到文化意識培養，交際能力的提高，所以語篇資源的拓展是教材必要補充。

2.教材內容編寫和修訂周期長，內容跟不上時代發展，缺少吸引力

以廣東版五年級下冊教材修訂時間是2013年，對于Culture2 <The Olympic Games>舉例的歷屆奧運會舉辦的時間、國家、城市還只是停留在2008年北京奧運會，之后的奧運會舉辦時間、國家、城市就停滯不前，這不利于學生更好的了解世界前沿的信息，跟不上時代步伐， 脫離學生的實際生活和周圍世界等問題。

（二）學生的發展需要

課程標準提出發展學生的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。學生是獨特的，其發展也不是同步的，他們都存在差異性。但教材內容是統一的，不可能完全滿足不同地地區、不同層次學習者的需求，因此，開發和利用語篇資源非常重要。

（三）教學中實踐需求

因為教材內容的統一、學生發展的不同，教材已經遠遠不能滿足課堂教學的需求，對教學目標的有效達成也有一定的局限性，提供給學生的語言體驗機會也比較局限。加上傳統 的課堂教學中，老師們習慣性地追求語言形式的教學，對課文進行肢解，從單詞、詞組、句型逐個呈現、講解、操練，能理解詞句意思，但不能讓學生整體感受語篇，完整理解語言的意義。教學實踐對語篇資源的開發和利用的需求比較大。

綜上所述，開發和利用語篇資源是時代發展的需要，也是整合教材資源，提高教學效率的重要手段，是實現教學目標的重要輔助材料，為學生提供更多的語言輸入，增加更多的語言體驗，發展語言綜合運用能力。

二、語篇的開發與利用原則

（一）什么是語篇

語篇（text）是指“任何不完全受句子語法約束的在一定語境下表示完整語義的自然語言” [5]，[9]。從功能上來說，它相當于一種交際行為?？偟恼f來，語篇由一個以上的語段或句子組成，其中各成分之間，在形式上是銜接（Cohesion）的，在語義上是連貫（Coherence）的。語篇在形式上可以表現為一個詞、一個詞組、一個單句、一個復句、一個句群、一個段落、一篇文章乃至一部作品，只要在特定語境下能構成意義完整達到語用意圖的都屬于語篇。

（二）語篇資源開發與利用原則

1.整體性原則

采用語篇教學應該遵循語篇的整體性原則。在開發和利用語篇的時候我們可以采用“總-分-總”的方式進行教學，首先通過整體感知讓學生了解語篇，接著通過任務型教學法進行分段處理，學生了解基本知識，注意形式上的銜接，語義上的連貫，最后回歸整體語篇，看學生是否真正理解文章。

2.整合性原則

語篇可以是獨立的一個整體，但它與單詞、句子也是密不可分的，詞不離句，句不離篇。語篇可以是對話，也可以是獨白，它包括書面語，也包括口語。最終目的是要使學生能用目的語來交流思想和獲取信息。思想的交流和信息的獲取都是在一定的環境中進行的。因此，在開發和利用語篇資源的同時，我們學會整合教學資源，創設語用環境，用單詞、句子表達形成語篇，達到語用意圖。

3.發展性原則

在開發和利用語篇資源的同時，要結合教材需要，符合學生發展的心理特征和年齡特征，選擇適合學生發展的語篇資源。有的放矢的進行拓展和補充，為學生今后學習打下堅實的基礎。

三、有效開發和利用語篇資源，培養學生語言能力，提高學生言語交際能力

廣東版五年級下冊Culture2 <The Olympic Games>這一課，是屬于文化單元知識，重點在于培養學生的文化意識，了解世界奧林匹克運動會的精神文化，發展學生的跨文化意思和跨文化交際能力，但教材內容單一、成舊，對學生吸引力不夠，不能很好的滿足學生發展需求，因此進行語篇資源的開發和利用。

（一）課前，學習話題背景，培養文化意識

在課前，為了培養學生文化意識，整體感知本節課的內容，筆者結合學生熟悉的2008年北京奧運會素材，采用觀看北京奧林匹克運動會申奧成功時的視頻以及開幕儀式視頻的方式，讓學生身臨其境的感受奧運會現場，體驗奧林匹克運動會這一盛宴，學生能夠理解奧運會為什么是世界矚目的一次運動會。接著學生結合英語學習輔導中的閱讀了解現代奧林匹克運動會起源以及發源地等知識，讓學生有話可說，尊重各國的文化差異，提高跨文化語言交際能力。整體感知，本節課的主要內容是學習和感知奧林匹克運動會，了解其背景，重要性，以及各國對于奧林匹克運動會的舉辦所做的努力，培養文化意識。

（二）課中，語篇資源補充，深入學習教材

在了解奧林匹克運動會背景后，學生學習奧林匹克運動會相關知識，例如奧林匹克運動會的標志、奧運火炬、奧林匹克運動旗幟、為什么是五環、他們之間是怎么排列的、紅黃藍綠黑五種顏色又代表了什么、運動會有哪些類型、項目等等，進行分段學習，然后整理在語篇中，結合學習輔導中的介紹奧運旗幟的創造、結構、意義這篇文章，讓學生清晰知道旗幟的意義，明白五環代表五大洲，世界人民互相幫助，共同進步，了解文化的同時，也學習了語篇知識點，起到承上啟下作用。

并通過表格形式列舉歷屆奧林匹克運動會的舉辦時間、國家、城市，讓學生在語境下總結出奧林匹克運動會舉辦的年限，得出每四年舉辦一次的規律。通過奧運項目的對比，知道夏季運動會和冬季運動會的區別，并能分辨出傳統的奧運項目的代表人物，對奧運知識了解的更加深厚，最后形成一篇奧運知識介紹的小短文，在語篇中學習，體驗語言。

（三）課后，運用語篇知識，輸出言語交際

學習基本的奧運知識，筆者安排學生進行調查問卷以及采訪的方式了解學生喜歡的哪一屆奧運會，他有什么特點、特色，讓學生能夠學以致用，學會表達，在語篇學習中體驗語言交際的樂趣，最后形成一篇作文，介紹我認識的奧林匹克運動會，感受語篇的完整性。采訪提綱如下：

1.Do you know more about the Olympic games？

2.What is the symbol of the Olympic Games？

3.Do you know what are the five circles standing for？

4.Can you say some the events in the Summer Olympics/the Winter Olympics？

5.Which events do you like？why？

作文框架：

Today ，I will introduce you about the Olympics.The Olympics is _____________________.It held every ______years.The symbol of the Olympics is _______________.The Olympic flag has______circles.They are ___________________________，standing for five continents.There are? some events in ___________Olympics and ___________Olympics ，? I like__________event，because I ___________________.

四、總結和反思

以上是筆者在現實英語教學中的一些見解，通過廣東版五年級下冊Culture2 《The Olympic Games》這一課的教學實踐，得出結論在語篇資源的開發和利用中，拓展語篇是英語教材的必要補充，是豐富學生課內外英語學習內容的重要資源，但拓展語篇在形式和內容上因盡可能真實，還要有利于學生擴展知識面，開拓視野。要注意創設具體語用環境，讓學生在實踐、參與、體驗中習得語言，運用語言。語言輸入的多，輸出才會有基礎，才能得到更好的語言體驗效果，發展學生的言語交際能力。

參考文獻

[1]陳玲玲 語篇教學之我見[J].小學教學參考。2010.（21）

[2]徐家萍，從整體語篇入手 提高小學高年級英語閱讀課效率[J]英語廣場（學術研究）2011，（24）

[3]臧克英，語篇教學的思考與實踐[J]教學月刊（中學版）2002，（1）

[4]劉潤清、劉道義，英語閱讀教學 Developing Reading Skills，《劍橋英語教師叢書》 人民教育出版社，外語教學與研究出版社劍橋大學出版社 2000

[5]（蘇）巴班斯基著，吳文侃譯，《教學教育過程最優化》， 教育科學出版社2001年版

[6]岳薇.2007.小學英語教學精彩片段和課例賞析[M].寧波：寧波出版社

[7]魯子問.2008.小學英語課內外結合語篇教學建議[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4b0f72620100byws.html，2008-11-04/2009-11-25.