關于農村中學生寫好生活事件的行為策略研究

曾永珍

摘要：教師在推進農村中學作文教學的過程中，可以關注學生的生活，并且在對學生的行為進行分析的同時，加強對于學生的指導，以幫助學生更好地享受生活的樂趣，并寫好生活事件，以提高學生的作文水平。同時，教師還可以對自己的作文教學方式進行創新，以實現對于學生作文能力的提升。本文圍繞關于農村中學生寫好生活事件的行為策略研究展開論述，希望對農村一線教師有所幫助。

關鍵詞：農村;中學生;生活事件;行為策略

前言：

農村中學生正處于三觀形成的關鍵階段，因而教師在推進作文教學任務的過程中，可以不僅對學生的學習成績進行關注，也需要對學生的行為表現進行觀察，并且及時地予以一定的建議，以加強對學生的作文指導并寫好生活事件，以提高學生的作文水平。同時，教師也可以借助于多樣化的教學方式，實現對于學生生活事件的寫作指導，這對于提高農村中學作文教學的質量有著重要的意義。

一、加強學生文明禮儀的教學

學生在校園生活過程中，往往專注于課本知識的學習，而在生活之中，并沒有對文明禮儀的內容進行深入地把握。針對這一現象，教師可以從實際情況出發，加強對于學生生活事件行為習慣的指導，能夠在適應班級生活的過程中，感受與他人相處的樂趣，并能夠較好的描述或寫進作文中，增加作文事例的具體化、生活化。

例如，在與教師相遇時，學生可能會出現閃躲或冷漠相對的現象，以回避同教師的交流。針對農村學生這一生活事件的表現，教師可以在教學的過程中，針對“如何文明禮貌地同教師相處”這一問題進行深入地討論，并且使得學生能夠參與其中。然后，教師可以借助于這一生活情境，向學生進行提問：“在生活的過程中，你們在遇到教師時，應該采用怎樣的行為，同教師進行相處？”借助于這一問題，教師能夠將學生帶入到相應的生活情境中，引導學生對其進行思考。然后，學生可以對自己的行為進行反思，并且提出相應的處理方法。因此，教師能夠從細節入手，引導學生關注生活事件，這對于提高學生的作文課時學習效果有一定的幫助。隨后，教師可以借助于這一事件，對課程內容進行延伸：“在生活的其他方面，你們可以如何做到‘文明禮貌’呢？”借助于該種提問方式，教師可以引導學生反思自己的生活經歷，并且針對行為策略方面的內容，提出自己的一些獨到性的看法。借此，教師能夠增強學生的參與度，也能夠增強學生對于“文明禮貌”的理解，并且加強對學生的作文指導作用。因此，教師能夠顯著提高學生的作文課時學習成效，并且能夠有效提高作文教學的質量。

二、加強對班級班規的強調

學生在進行班級生活的過程中，常常會出現不遵守班規的情況，這對于教學秩序的維護有一定的阻礙。為了能夠實現對于這一生活事件的解決，教師可以在教學的過程中，加強對于班級班規的講解，以幫助學生在聆聽的過程中，對自己的行為進行反思。為了能夠增強對于學生的作文指導作用，教師仍然可以從生活事件入手，對學生的學習進行指導，以幫助學生加強對于班級榜的理解，這對于提高學生的作文課時學習成效有著重要的意義。

例如，如果班級上有幾位學生在課堂時間出現了交頭接耳的現象，教師可以以“課堂紀律”作為主題，向學生進行深入地講解：“同學們，你們在進行題目作答時，需要一個相對安靜的環境，來完成對于問題的解答。同樣，對于老師來說也是這樣的。老師的進行題目的講解時，也需要同學們保持安靜，這樣，老師們才能夠更具邏輯性地將解題思路教授給你們?！蓖ㄟ^緩和的語言內容，教師可以在對班級班規進行強調時，加強對于學生的作文指導作用。因此，借助于該種教學方式，教師能夠實現對于學生生活事件的應用，在加強對學生的行為習慣進行引導同時并進行寫作指導，以增加學生寫作內容，寫身邊熟悉的事件，讓學生有話可說，有話可寫。除此之外，教師還可以針對班級的衛生問題，向學生講解如何維護個人的衛生、如何保持教室的清潔等，以幫助學生養成良好的衛生習慣。借此，教師能夠提高學生的課堂參與度，使得學生能夠在反思個人生活事件的同時，都能寫進作文中去。

三、積極推進開展心理班會

對于農村中學生而言，其往往面臨著升學的壓力，因而學生在心理上往往會承受著一些來自于外界和個人的壓力。為了能夠對學生的心理進行疏導，教師可以在教學的過程中，對心理班會的形式進行應用，并且借助于中學生常見的問題，向學生講解具體的解決辦法。同時，在對學生的生活事件進行指導時，教師還可以盡可能地從客觀的角度，對學生的心理問題進行講解，使得學生能夠對其進行積極應對，以幫助學生解決心理問題，這對于加強對于學生生活事件的寫作指導有著重要的推動作用。

例如，在推進農村中學教育時，教師可以選擇在恰當的時機開展心理班會。首先，教師可以以客觀的語言，對班會的主題進行導入，以對班會開展的氛圍進行營造：“對于大部分的中學生而言，心理問題是在所難免的，因而你們并不需要為自己遇到的問題而感覺到沮喪，這都是很正常的現象。但是，想要對這些心理問題進行解決，也需要采取一定的方法。那么，接下來，讓我們一起討論討論常見的心理問題和相應的解決辦法吧！”然后，教師可以鼓勵學生分享自己的心理問題，或者自己觀察到的心理問題，使得學生能夠將相關的素材運用到寫作的過程中去。接著，教師可以針對這些生活事件，對自己的想法進行講述：“傾訴是一個很好的排解方式，你們可以同他人分享自己的問題，并且在聆聽他人建議時，選擇合適的方式，對其進行解決。你們在處理這些心理問題時，會采用哪些方法呢？”隨后，教師可以鼓勵學生在交流的過程中，提出心理問題解決方法，并把相關的內容與過程寫進作文里，增加作文的內容，以提高作文的水平，達到預期的作文教學目的。

總結：

總而言之，教師在開展農村中學生寫好生活事件教學活動的過程中，可以加強對于學生文明禮儀的教學，使得學生能夠以更為謙和的狀態，在校園生活的過程中，同他人進行相處;可以加強對于班級班規的強調，以對學生的行為進行約束，使得學生能夠更好地規范自己的行為;可以積極推進心理班會，以加強對于學生心理問題的解決，積極引導學生健康成長。因此，農村中學生寫好身邊的生活事件，有利于擴寬學生寫作素材視野，有利于探討開放式生活化寫作教學模式，能對自己親身經歷的感受、體驗和思考真實地表達出來，以更為自信的狀態，迎接未來更好的生活。

參考文獻：

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