自主學習在初中歷史課堂上的運用探析

嘎利彬嘎

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，初中教育理念不斷改進，學生回歸課堂主體地位，培養學生自主學習能力，提高學生自主探究式學習能力成為提高教學效率與質量的有效學習方式。在初中歷史教學中，培養學生自主學習、思考能力，提高學生對歷史知識的思考觀察能力，提升學生解決問題的能力，提高歷史教學效率。初中歷史，記載著人類文明發展的重要里程，有著重要的教育價值，本文以自主學習在歷史教學中的重要意義入手，提出自主學習在初中歷史課堂上的運用策略，供各位教師參考。

關鍵詞：自主學習;初中歷史;教學應用

引言：

自主學習方法是學生在教師的指導下，充分發揮學生自身的主觀能動性，自主進行學習進度、方式、策略等掌控，完成學習任務的方法。培養學生自主學習能力是教育改革的必然需求，也是時代發展進步的需要。初中歷史教師要深入研究新課程改革下歷史教學內容，為學生設計更加適合自主學習的教學內容，讓學生通過自主學習，提出問題質疑，發現問題，尋找解決思路，在自主分析事件討論，提出總結等探究過程中，激發學習興趣，掌握解決方法，獲取知識，使學生在樂趣中掌握更多歷史知識，提升歷史核心素養。

一、自主學習在歷史教學中的重要意義

1.自主學習有利于激發學生學習興趣

興趣是引導學生進入學習情境的最好方法，只有激發出學生的學習興趣才可以事半功倍完成教學，當學生有了學習興趣，不需要教師和家長的督促，自然會積極主動的進行學習探究，教師應將更多主動權交給學生，激發學生學習探究興趣。學生在學習中擁有更多主動權可以有效激發學生的學習興趣和學習動力，幫助教師調節學習氛圍，讓學生養成良好的獨立思考行為，提升課堂趣味性，激發學生學習興趣。

2.有利于提高歷史教學效率

在初中歷史學習中，有許多深奧的知識點延伸，教師為學生提供自主學習機會，幫助學生在學習過程中找到自己的學習步驟與方式，可以有效提高學生學習效率，幫助學生對深奧復雜的知識點進一步理解。在每個章節學習之前，讓學生利用自己的學習方式進行學習，可以讓學生提高對知識的理解與掌握，在課堂學習過程中，會幫助提高學習效率與質量。在課程學習完畢后，學生自主進行課后復習，提高對課堂知識的掌握，提高學生理解分析能力，以獲取更高程度的知識理解。

二、自主學習在初中歷史課堂上的運用探析

1.自主進行課前預習和課后復習，提高自學效率

到了初中階段，很多學生成績不理想往往是因為自學能力不好，課前預習是培養學生自主學習能力的好辦法。通過預習，學生對課程內容有了大致了解，哪些地方看懂了，那些地方沒看懂，心里有了側重，到課堂上對于預習中已經看懂的知識，經過教師講解會加深印象，對知識點有更深了解。對于知識難點可以重點聽講，讓課堂學習更加輕松，把盲目聽課變成帶著問題學習，對課堂學習效果大大加強。通過獨立的課前預習，學會自主學習方法，提高自主學習能力，提高地理學習效率。在學習過程中，除了課堂聽講外，課后的復習也是不可忽略的學習工具，課后有意識的主動進行自主復習，可以幫助學生回憶課堂中教師見過的知識點，復習過程帶學生又回憶一遍，加深理解與認知，提高對知識點的理解。學生還可以對課堂中學習的內容進行筆記整理，提高對知識的梳理，在整理過程中提高學生自主學習能力，提高學習效率。

2.小組合作，提升自主解決問題能力

自主探究式學習是引導學生自主學習，構建學生自身知識體系的教學手段。自主學習也并不是讓學生各學各的，教師可以為學生劃分合作小組，讓學生以小組的形式進行知識研究，激發學生的學習興趣，讓學生在積極的問題探究中，談論、溝通、合作，提升解決問題效率。自主探究式學習讓學生渴望學習、學會學習，在教師的指導下，學生自主制定學習方案，把握學習進度，尋找問題解決方案。學生學會以小組形式合作探究，可以極大的節省思考時間，激發學生發散思維，在交流溝通中增加解決問題思路，少走彎路，用集體智慧挖掘合作的力量，提高自主學習能力。

3.講課式學習方法，提高自主學習能力

在一些初中歷史課堂的教學課堂中，教師會讓學生在課堂上充當老師的角色，為學生講解課程內容，可以有效激發學生的自主學習動力，培養學生的自主學習能力。教師可以在班級中提前布置“小老師”的任務，讓學生通過自己查找資料、向教師向學生進行提問交流等方式，進行課堂內容學習，在充分掌握后，以教師的角色為班級其他學生進行講授。這樣的學習方式不僅可以幫助學生提高對知識的理解，激發學習動力，還可以培養學生自主學習的能力，激發班級其他學生的學習興趣，取得良好的教學效果。

結束語：

總而言之，初中歷史學習較為復雜抽象，想要提高學生歷史學習效率，提高學生對歷史知識的掌握，一定要積極轉變教學思想，提高學生自主學習能力的培養，引導學生樹立積極學習心態，提升思維邏輯發展，提高問題探究能力，掌握學習自主權，促進自身素質全面發展。

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