淺析初中語文“1+X”群文閱讀模式中的“X”選取方法

羅海燕

摘要：閱讀是學生獲取語文知識的重要途徑，而群文閱讀則是新課程改革和雙減政策深度落實背景下的教學熱點，在新時代背景下，通過對“1+X”群文閱讀模式的巧妙調用，教師可以引導學生立足語文教材，完成深度探索和拓展閱讀，從而有效增強學生的閱讀能力，滿足其綜合發展需要。本文將會以此為基礎，著重分析“1+X”群文閱讀中“X”的選取方法，以求能夠為相關老師提供必要的借鑒和參考作用。

關鍵詞：“1+X”;群文閱讀;初中語文;應用策略

“1+X”群文閱讀要求將課文講解和拓展閱讀材料相互整合起來，是頗具創新性的閱讀方式，旨在全面展現出課外文本在語文教學中的重要輔助作用，通過對此種閱讀模式的調用，教師可以更好地吸引學生關注，滿足其日常探索需求。需要重點關注的是，“1+X”的“1”所代指的可以是課文自身，也可以代指課文的主旨，更可以是課文的表達方式;“X”所代指的則是與“1”具備同樣特征的文章，通過對其深入調度和運用，可以為學生的語文核心素養的形成提供更為顯著的支撐作用，有助于從根本上提高語文教學質量和效率。

1尊重學生興趣需要

在確定“X”的過程中，教師應該重點提升對學生群體的關注和重視，考量學生群體的年齡特征以及學習情況，選擇和課內知識密切相關的符合學生特征需要的閱讀文本，此舉既能夠有效地增強學生的學習熱情，也可以為閱讀效率的提升帶來充足的幫助。無論是在課外閱讀文本的內容方面、數量亦或是廣度方面，都需要充分考量學生的特征以及需要。通過此種方式選取的文本并不會太過簡單，對學生而言毫無挑戰;但是卻也不會過于困難，使得文本自身脫離教學課堂，導致學生難以形成深入理解和認識，從而嚴重打擊學生的學習自信心，導致其逐漸喪失自主閱讀的興趣和熱情。

例如，在針對九年級的學生的指引方面，因為已經能夠熟練地應用自己此前所學習的各種閱讀方法，所以在此階段，語文教師在為學生選擇“X”的過程中，可以嘗試著適當增加具備強烈思辨性和邏輯性的文本內容，以此來提升學生的閱讀水準，增強學生的認知能力。在復習古代詩詞時，可以把同出自《詩經》的《子衿》《式微》《關雎》《蒹葭》四首詩進行群文教學“《想說愛你不容易》——讓我們聊聊《詩經》中的愛情”。課堂教學中把作品中的“愛情”作為解讀議題，引領著青春期的少男少女進行了一次“最迫切需要”的情感教育，即了解了古人的愛情模式，又踐行了語文核心素養的多向開掘探索。

2提升選文適配程度

教師在選擇課外讀本“X”的過程中，需要重點關注選文本身的適配程度，也就是需要保障和文本內容相互切合適應，在此種情況下的“1”和“X”才能夠發生相互關聯的反應，否則拓展閱讀“X”必然會變得沒有價值。在課外閱讀“X”的選文方面，需要保障和課內文章前后呼應，尋找到完整的連接點，進而實現課內外教學內容的無縫連接。例如，教師在帶領學生完成對《唐雎不辱使命》的學習以后，學生能有效地領會和感受到論（勸）說的價值和魅力，應該結合課內所學知識有效地完成對“X”的拓展閱讀，要求學生利用自己的課余時間閱讀《鄒忌諷齊王納諫》《孫權勸說》《晏子使楚》等關聯文學作品，以此來促使學生更為深刻全面地領悟和感受論說藝術。除卻文本需要有充足的適配程度，文本和學生間的適配程度也是非常關鍵的。教師在選取課外文本“X”的時候需要為學生留下充足的探索空間，根本原因在于每位學生都是正在成長的人，所以具備著相應的差異性，教師所選取的文章也要給予學生更為寬闊廣泛的自由發展的空間，這樣就能夠更好地深化學生的理解和記憶，提升教學質量和教學效率。

3提升選文的多樣性

課外讀物“X”的核心存在意義是提升學生的閱讀量，所以在“X”的確定上，需要充分保障其多樣性，這樣才可以更好地彌補學生存在的課內閱讀簡單的問題。教師如果想要全面推進選文的多樣化，就需要采取多種策略。

首先是充分銜接課內講解的“1”的主題，選擇和文本核心表達內容相同的文本，比如相同題材、相同技巧等。例如學生在課堂中完成對《陋室銘》的學習以后，明白本文是典型的托物言志的文章，于是教師便可以結合相同的內容呈現方法，為學生準備《愛蓮說》《馬說》以及《石灰吟》等文本，要求學生利用自己的課余時間完成閱讀。

其次，應該著重從求異的方式著手，要求在課內教學的“1”的共同點的前提支撐下尋找。比如相同作者的不同風格的文章，相同的主題但是體裁存在差異的文章等。例如，教師在帶領學生完成對《沁園春·雪》的學習以后，便可以為學生選取相同的描繪景色的閱讀資源：《小石潭記》《與朱元思書》《三峽》等，此類文章均是描寫景色的，但是體裁存在著本質上的差異，學生通過對此類文本內容的閱讀可以充分領會和感受作者筆下的景色的特征，同時也能夠認識到體裁差異所帶來的事物描寫的差異。

結束語：

總而言之，教師在應用“1+X”群文閱讀模式的過程中，需要全方位地考量學生的基本學習情況以及認知需要，著重從多元化角度著手，發揮和展現出教學智慧的價值。教師尤其需要提升對“X”的重視和關注，從多元化視角做好選取工作，為學生閱讀思維形成奠定堅實的基礎，通過此類訓練，學生可以獲得更為完整的認知體驗，形成良好的語文學科核心素養。

參考文獻：

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