林賢如
摘要:研學旅行是提高學生地理實踐力的重要途徑,也是地理核心素養的重要組成部分。本文從地方特色資源出發,從項目選擇、主題與方案設計、課程實施、課程評價等方面進行研學旅行課程開發,為地理教師的研學設計提供發展新空間。
關鍵詞:研學旅行;諸葛八卦村;地理核心素養
實踐性是地理學科的最大特點,研學旅行活動成為提升學生核心素養尤其是地理實踐力的重要途徑。高中學習節奏快,課余時間有限。在有限的研學活動中,讓學生進行體驗式和研究式學習,能夠激發學生學習地理的興趣,培養學生地理實踐力,鍛煉學生地理實踐意志等多方面發揮作用。
一、研學項目選擇
湘教版必修二第二章第二節地域文化與城鄉景觀,這節內容后面的活動就是以浙江蘭溪的諸葛八卦村為例,探討鄉村景觀與地理環境的關系。八卦村剛好在我們城市,就地取材,選取該地作為研學旅行的目的地,既可以理論聯系實際,又可以培養學生鄉土情感,兩全其美。諸葛八卦村位于浙江省蘭溪市西部,是迄今發現的諸葛亮后裔的最大聚居地。村中建筑格局按“八陣圖”樣式布列,且保存了大量明清民居,具有重大的科研價值。近代的時候戰爭不斷,但是這個村子卻能安然無恙,因為這個村子的布局從外面看來就像是個迷宮,一般外人進來之后就會迷失方向,很少能夠順利出去,因此在整個抗戰時期,這個村子沒有受到一絲一毫的傷害,完整的保留到了現在,足以見得古代高人的智慧所在。
二、研學主題與課程方案設計
參考《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》,本著突出地理學科核心素養的原則,立足鄉土地理,綜合學習諸葛八卦村的氣候、植被、水文、古建筑、傳統文化等來建構課程目標,樹立學生人地協調觀,培養其地理實踐力。
1.研學主題
針對八卦村的傳統古村落特色,細分出“探究自然秘密,品味八卦魅力”、“賞析特色建筑,體味徽派傳承”、“尋覓臥龍足跡,體驗三國文化”、“研究旅游開發,共話鄉村振興”四個研學次主題。
2.研學小組和任務分配
學生依據前期的資料收集和興趣愛好,選擇自己感興趣的主題。組長進行合理分工,負責表格制作,記錄,攝影,最后以PPT形式呈現研學成果。
3.研學活動設計表
4.研學評價
對學生基于地理實踐力的研學旅行課程評價,采取參與度評價為主,成果性評價為輔的評價方法,采用學生自評、組內互評、教師點評相結合的評價方法,更公平合理。
總結
以課本中諸葛八卦村實地研學入手,挖掘地方特色資源,引導學生從地理角度分析傳統聚落與地理環境的相互關系,使學生身臨其境地挖掘學科屬性及學科思想,有利于培育學生地理學科核心素養,提升學生運用地理知識探究知識的能力與意識,同時幫助教師深入開發地理地方性課程資源,提升研學的情境性和歸屬感,對地理課程資源開發具有極大的效益。
參考文獻:
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