高中物理教學工作方法分析

摘要：物理是高中生涯的重要組成部分，隨著新課程改革工作的進行，發展學生的核心素養已經進入關鍵階段，而在高考制度的影響下，高中物理又顯得格外重要，對于難度較大的物理學科來說，如果沒有有效的教學方法，去調動學生的學習興趣，只會讓學生感到難學和乏味，所以優化教學方法，并提高學生學習興趣，已經成為每個物理教師值得深思和積極實踐的重要課題。

關鍵詞：高中物理;興趣教學;實驗教學

物理源于生活，但大部分卻是又抽象的概念，及定律組成，在繁重的高中學業里，物理作為其中比較重要的組成部分，因其需要具備較強的邏輯思維能力、計算能力、空間想象能力等，令許多學生較為頭疼，傳統教學模式下教師所運用的教學方式主要是以口頭式的教學為主，學生都是出于被動式的接收知識，沒有過多的進行思維鍛煉導致學生對物理知識的理解和運用有點差強人意，教師的教學效率與學生的學習效率都不太樂觀。一方面枯燥的背誦大量的概念定律，另一方面又一頭扎進“題?！庇柧?，實際運用起來卻差強人意，長此以往，不僅教師的教學工作難以進行，學生也會喪失對物理學科的興趣。本文主要是從“激發學習興趣”“優化實驗課堂”“課堂教學創新”三方面入手，來優化物理課堂的教學工作。

一、激發學習興趣

濃厚的學習興趣是學生學好物理的基礎和前提，只有建立起對物理學習的興趣，學生才能主動積極的去學習，在學習中，會迸發出前進的動力。對于物理教師來說，培養和激發學生對物理學科的興趣，才是物理教學工作中的首要任務。因此，在物理教學實踐中，一方面，教師可以從生活中的有趣現象，構建興趣課堂，激發學生對物理探索的主動性;另一方面，也要讓學生在物理學習中獲得收獲的體驗，從而為學生建立良好的物理學習觀念。

例如：在講“生活中的靜電現象”時，一方面可以以生活中神奇的物理現象：武當山著名奇觀“雷火煉殿”，抓住學生的吸引力，從而引導學生對物理現象的探究與討論，形成良好的課堂氛圍。另一方面，教師可以在學生探究的同時設置相應的理論問題，并借用多媒體等教學設備，多出示日常生活中的其他現象，以便學生總結歸納。另外，教師還可以在學生討論時將問題的難易程度做好分類，以增加學生學習過程中，收獲知識的喜悅感，以形成良好的學習觀。

二、優化實驗課堂

物理是為生活服務，所以不能脫離實際，雖然需要很多的理論知識做基礎，但更多的是需要學生親自動手的綜合性學科。眾所周知，實踐不僅是檢驗真知的標準，更能提高學生的實際動手能力，所以精彩的實驗課在物理教學工作中，占據了很大的比例，但單一的實驗演示，會讓學生感覺枯燥，優化實驗課堂，改革教學模式，在課程改革的現階段，儼然已成為重中之重。因此，在優化實驗課堂中，一方面需要根據學生的自身實際情況，安排合適的課題，然后在老師指導下由學生親自動手實驗。另一方面將學生進行分組對于相同課題在不同條件下的反應，各自總結規律。

例如：在講“向心力”時，首先可以給學生出示關于向心力的實驗的演示，初步給學生建立，關于向心力的一些知識，并且讓學生自己動手做一些關于向心力的實驗，使學生參與到實驗當中，親自感悟實驗。其次在學生初步掌握關于向心力的存在時，然后進行分組去分析實驗原理，以及體會，分析實驗數據，最后總結實驗結論。教師也可以鼓勵學生保障人身安全的前提下，多做創新實驗，這樣無論是理論知識還是實驗學習，都會給學生帶來啟發，解放學生的物理的思想，進一步優化物理實驗課堂。

三、課堂教學創新

學生作為教學工作中的主體，在學習中需要發揮學生的主觀能動性，傳統的教學模式，學生在上課時，一直處于神經緊繃的狀態，需要緊跟教師的思路，被動接受教師的知識灌輸，長此以往，學生會對這門課程失去興趣，如果教師運用風趣幽默的語言，不僅使自己的教學工作，輕松愉悅，深深吸引學生的注意，而且也能使學生在學習的過程中，獲得良好的課堂體驗，促使學生主動參與課堂學習活動，并對學習產生濃厚的興趣，因此，教師可以從自身的語言風格，語調語速，以及教學方式等方面進行創新。

例如：在講“重力勢能”時，可以這樣比喻：在池塘附近玩耍，當我們踩在淤泥上時，淤泥面首先會對阻礙我們下陷;可當下陷之后，我們想把腿拔出來，淤泥又會妨礙我們將腿拔出。在這樣的情景下，會引發學生探討的興致，這樣不僅能吸引住學生，也讓學生更好的理解物理定律。在這輕松愉快的探討過后，可以順勢總結出當物體從高處運動到低處時，重力做正功，重力勢能減小;當物體從低處運動到高處時，重力做負功，重力勢能增加。因此，教師在教學過程中，教學方式的轉變，使課堂也可以在歡聲笑語中，獲得知識，收獲成長。

綜上所述，物理的學習，不單單需要學生的死記硬背，物理的學習更在于激發學生的主動探索能力，多做實驗，多關注生活中的物理現象，因此，教師的教學工作的方法，也要迎合時代的發展，而做出相應的改革與創新，以達到激發學生興趣，促進學生自我探究學習，拓展學生的物理思維，進而全面發展學生的物理能力，實現高效物理課堂的目標。

參考文獻：

[1]普通高中課程標準試驗教科書.人民教育出版社，2005.

作者：韋漢釗，單位：馬山縣周鹿中學，高中