小學數學課堂培養學生創新創造能力的方式淺析

彭聰

摘要：數學教學是培養學生創新創造能力的主要任務之一，而教師在教學過程中的創新與創造意識，是培養學生的創新與創造能力的關鍵，對此，教師要為學生提供可供學生創新與創造的課堂環境和心理環境，進而來激發學生創新與創造的意識與興趣，充分發揮和挖掘學生的想象力和創造能力。本文將從幾個方面進行分析，充分挖掘學生的想象力、創造能力，以期能夠提供參考。

關鍵詞：小學數學;創新能力;創造能力;課堂教學

引言：

教師想要培養學生的創新思維與創造能力，就需要為學生構建一個靈活又變通得課堂，并將其融入到教學中去、融入到教學大綱中去，同時，要積極主動地研究教材編寫的意圖，學會對教材進行合理的取舍，而不是將其一股腦的完全融入到課堂中去，有意識地從多個方面、多個環節中去訓練學生對創造思維和創造能力的培養。

一、 激發學生創新與創造的意識與興趣，充分挖掘學生的想象力和創造力

在新課改的要求下，教師作為學生學習的引導者，要積極主動地將學生作為教學的主體，并引導學生學習，同時要激發學生創造與創新意識，以此來充分挖掘學生的想象力與創造力。首先，教師首先要轉變自己的教學理念，更改傳統的教學觀念，跟上新時代所要求的教學方式，以教材為基礎去大膽地創新，同時提高自身的教學水平和文化素養，掌握課堂的全局，并隨著課堂的實際情況而隨機應變，創新意識的問題，并引導學生學會學習，從死記硬背轉為想學會學。此外，教師不僅要傳授給學生課本知識，更需要傳授給學生應用知識、探尋方法、解決問題的能力，傳統的教育已經不適應當前學生的發展，束縛著學生的創造與創新精神，與此同時，小學階段的學生思維活躍性較大，充滿著想象力和創造力 如果教師不能充分利用學生這一特性，那么將會影響學生思維能力的發展。同時，一個人的創新與創造能力更多來自于對生活的觀察，對問題的質疑和猜想，因此，教師在日常的教學過程中，要善于發現問題，并幫助學生尋找問題、解決問題，從之前被動接受轉為學生自己的主動去思考、探尋。

二、創設教育情境和教學氛圍

一個優秀的教學情境可以激發學生對學習的興趣，將學生的注意力集中于課堂中來，并且幫助學生對知識有一個更深刻的理解，激發學生敢于打破思維定式的能力，提高課堂效率。教師要積極的創設教學情境，為學生營造一個和諧民主的學習氛圍，并積極的鼓勵學生去發現問題、討論問題，這里值得教師注意的是，當學生遇到解決不了的問題時，一定要對他們在引導，而不是直接告訴他們關鍵點，這樣才能讓學生學會獨立思考。同時，教師可以組織小組討論，由小組內部發現問題、討論問題、自行解決問題，進而創造出一個和諧的課堂氛圍。此外，也可以師生互討，教師在課堂中是一個引導的地位，而學生是主體，師生互討可以形成學生積極主動參與到課堂教學中的一個良好氛圍，改變了傳統的教學模式，有利于培養學生積極探究精神。

三、培養學生創新與創造的興趣

古言云：興趣是孩子最好的老師。教師如果利用好這一特性，能夠對學生創新與創造能力的培養有一個很大的提高，如果一個人對一件事物提不起興趣，那么這一件事的完成度是相對于低的，而且也不會盡最大的努力去完成，對此，教師要培養學生的創新創造能力，就要培養學生對創新與創造的興趣。在數學這一學科上，教師可以通過一道題或者是一個問題讓學生自己獨立的去解決，當他們解決了之后，就會產生一種成功感和喜悅感，對此會提高對學習的興趣，同時，教師在設計問題時要有一定的吸引性和創新性，讓學生對問題感到好奇，從而激發學生的好奇心和興趣，這樣才能夠讓學生感受到數學的魅力，體會到數學的結構美。此外，數學這一門學科與生活是息息相關的，數學來源于生活，又服務于生活，對此，教師在講解課程內容時，可以結合生活中的事例來作出問題，從而幫助學生更好地接近生活，讓學生感受到數學就在生活中，而生活中又需要數學來幫助解決問題。此外，任何的創新與創造都離不開興趣的維持，而興趣可以是后天培養的，不是一蹴而就的，需要教師與學生共同努力，長此以往才可以形成對數學長久的興趣，教師還要牢牢地抓住學生的好奇心和求知欲，培養學生應好奇與興趣而去學習數學，去思考數學問題，引導學生對數學問題進行質疑。教師還可以利用多媒體技術或者是故事引入來吸引學生注意力，從而幫助學生對數學產生疑惑，培養學生學習數學的興趣，進一步提高學生探究欲，從而激發學生的潛能，這里教師需要注意的是要因材施教，一些學生面對數學時提不出問題，這時教師就可以引導他們如何提問題，而一些同學則是可以提出一些問題，那教師就要鼓勵學生從多方面、多層次的來發表自己的見解，長此以往就能幫助學生，提高對學習數學的興趣，進而提高學生的創新與創造能力。

總而言之：教師如果想要培養學生的創新創造能力，就要培養學生創造與創新精神，并且以現代教育理論為指導，改變傳統的教學方式和教學模式，積極主動地意識到學生才是課堂的主體，將學生放到教學的中心位置，并積極鼓勵學生多問、多思考，引導學生改變原有的學習方法，提高學習數學的效果。同時，教師要在日常的教學過程中有意識地訓練學生的左腦，也要注意開發右腦，強化右腦訓練，培養學生的邏輯思維能力。

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