中職語文課堂教學中微課的有效運用

楊林

摘要：語文是一門具有人文性與思想性的教學科目，教師在對學生進行教學時不僅需要展開基礎知識的教學，還需要對學生的思想進行拓展，讓學生學會一門科目，掌握一種思維，提升一種能力。在語文的教學過程中，教師需要與時俱進，積極響應國家提倡的教學理念，采用多樣化的教學方式來推動學生更好的發展。微課教學是目前較為新穎的教學方式，采用更加直觀簡便的教學方式來推動學生的知識儲蓄力以及思考能力。目前。針對中職階段的語文教學過程而言，如何能夠將微課與語文有效的結合在一起，提升語文教學的質量，豐富教學趣味，是教師們需要思考和研究的問題。

關鍵詞：中職語文;微課;運用

新課標背景下，教育部對語文教學任務加強重視，對學生的課本內容進行了規劃和調整，對教師的教學方式提出改進意見，希望教師們能夠緊緊貼合時代，以較為先進的思想展開教學內容，拓展學生的綜合能力。微課具有簡短、高效和趣味的特點，借助互聯網的力量能夠直戳學生視線，豐富語文教學內容和知識的趣味，便于學生深入理解語文知識，逐漸形成語文思維。

一、利用微課生動理解課文內容

增強學生對課文內容的理解是語文教師培養學生文學素養的主要任務，但是許多課文內容與學生的實際生活距離太過遙遠，導致了學生無法在閱讀文章時加入自己的情感體驗，進而為學生理解課文與作者的思想情感帶來了困難。而微課綜合了知識、照片、聲音和視頻，以與中學生的認知水平一致的強烈情境和綜合性為特點，可以快速的使學生在學習中找到共鳴，實現自身學習能力的有效提升。語文與生活有著密切的關系，學生可以將語文知識運用到生活中。很多時候，學生對于知識的認識不夠迅速就是應該沒有將語文和自己的生活進行結合，單純的對知識進行學習和思考，效率遠比與在生活中代入來的緩慢。比如，在學習《聞一多先生的說和做》時，學生由于對聞一多先生并沒有太多的了解，也無法體會當時的社會背景，所以就導致了學生無法將自己的情感帶入本節課。此時，教師就可以從網絡平臺上找一些視頻資料分享給學生，先讓學生在頭腦中形成一個大致的聞一多先生的形象。而后，教師可以借助微課視頻，讓學生體會到聞一多先生的革命精神，進而實現學生對課文的整體理解。既能提高課堂效率，又能提升學生的思想情感境界。

二、利用微課有效解答課文難點

在傳統的教學模式下，中職語文教師并不注意學生的學習經驗，這會使學生感到無聊，難以發揮學生的課堂主動權。學生在學習語文知識的時候，對于自身的學習情況了解也不夠深入，以為自己能夠掌握所學知識，但是實際上卻大相徑庭。同時，學生在學習中的重點不夠明確，都是大范圍的進行學習，沒有針對學習中的薄弱點、難點進行突破，導致在學習中常常會出現明明花費了很長時間，學習效果依舊很差的情況。面對這種情況，教師在上課前需要進行微課，注意以學生為中心，將本節課重、難點向學生進行有效傳遞。教師不僅要加強教材的挖掘，還要強調課堂教學的重要和困難之處，引導學生可以明確自己的方向，對本節課學習內容中自己還沒有明確掌握的知識進行深入探究，從而達到事半功倍的效果。比如，在學習《我的空中樓閣》這節課文時，學生可能會對“作者是如何虛實結合？哪些部分是虛寫？哪些部分是實寫？”會產生困惑。此時，教師就可以通過微課視頻來與作者所描寫的景色進行對比，結合實際情況，引導學生主動發現實寫的景色與虛寫的景色，通過觀察來解決問題。通過本篇課文的學習，學生便可以深刻領悟到作者向往安靜獨立的生活，以及積極樂觀的人生態度。

三、借助短視頻激發學生學習熱情

對于現代的孩子而言，他們從小便接觸信息技術產物，手機、平板、筆記本這些東西都是孩子較為熟悉的物品。教師若還是將“滿堂灌”的教學方法長時間應用在語文教學中，會削弱學生的熱情。中學階段的學生偏浮躁，注意力不容易長時間集中，因此，長時間的課本教學會降低語文教學的有效性。同時，由于傳統課文的知識對于學生來說比較有限，在教學中很難滿足現在學生日益增長的學習需求。為此教師在對學生展開課本教學時需要將微課理念融入其中，通過科技的成果來豐富語文課堂，感受語文中的神奇，進而提升學生主動參與和學習的興趣。比如，在學習《愛情詩兩首》的內容時，教師可以為學生播放“樹立正確愛情觀”的有關短視頻，同時鼓勵學生大膽發表自己對于愛情的理解，引導其在課文中體會當代中國女性獨立的宣言。

總結

綜上所述，上述方式的應用可以體現微課教學的優勢，提升小學生的學習質量和效率，達到中職語文教學目標。教師要始終以學生為課堂的主體，將微課和傳統教學進行結合，從而使學生可以在多元化的學習中得到更大的提升。在教學中，教師不僅要教師還要培養學生主動發現問題、進行探究的能力，促進學生思維的轉換，全方位做好教學工作，還要將教學內容與學生的實際生活、教師的教學模式、語文學科的教學原則以及教學方法相結合，提升學生的文學素養。

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