基于核心素養下農村初中語文閱讀教學文獻研究

宋云

1、課題介紹

語文作為一門基礎學科，蘊含著廣泛的意義、豐富的內容以及多樣的情感，同時語文也是文化傳播和傳承的載體，承載著民族生存及發展的重大任務，由古至今，連綿不斷，其記載了諸多鮮活的故事，猶如繁星一般令人沉醉。學習語文知識的最終目的在于運用，而評估運用的基礎指標在于聽說讀寫等能力的提升。所以，在語文日常教育中，閱讀與寫作通常是教師教育活動開展的核心。一般而言，初等低年級語文教育任務的完成以及學生閱讀能力的培養大多是借助閱讀教育實現的。唯有提升閱讀能力，才能強化個體知識獲取能力，從而為語文知識與其他課程知識的學習奠定基礎。所以，重視初等低年級閱讀教學，創新閱讀教學模式，提升學生閱讀能力具有重要意義。語文作為一門母語課程，為其他學科的學習奠定了基礎。因此，學好語文，就找到了學好其他學科的一把鑰匙。語文學科的學習，主要包括聽、說、讀、寫四個方面，其中閱讀能力占據基礎的地位。學生只有具備較好的語文閱讀能力，才能為學好其他學科打下基礎。閱讀能力還直接影響學生的理解力、口語表達能力甚至書面表達能力。由此可見，閱讀能力的好壞，直接影響學生其他學科的學習?？谡Z和書面表達能力的欠缺，歸根到底是閱讀能力的缺失。因此，培養初中生語文閱讀能力，是一項刻不容緩的任務。

2、相關研究文獻綜述

美國有一個著名的“青少年名著計劃”，就是為了改善學生的閱讀水平而提出來的。經過40多年的發展，這個方案具體的開發和實施已經比較成熟，值得我們借鑒。歐美國家向來比較重視文學經典對學生的陶冶，將經典閱讀作為青少年閱讀活動的一項重要內容。

國內這一類的文獻也不少，如：孫霞提出在開展初中語文課外閱讀的時候，不要只是積累閱讀量，而是要注重提升學生的核心素養。在閱讀過程中注重閱讀能力、審美能力的培養;田艷在結合教學實踐，分析了初中語文教學現狀及學生核心素養缺失的原因，對閱讀的不夠重視，閱讀過程中沒有從學生的核心素養出發，仍然停留在灌輸式教學上，沒有從多元化角度去激發學生的閱讀興趣。

3、相關研究成果

對初中閱讀教學以及初中語文小說教學相關的文獻進行了整理發現，大部分現有研究都圍繞著閱讀教學研究、課外閱讀教學研究、閱讀教學方法研究和閱讀教學策略的研究等。針對閱讀教學進行研究時，大部分是針對現狀以及原因或者給出具體的課例分析，進而對教學策略進行研究。本論文對初中語文閱讀教學研究，要借鑒前人的研究思路。要從初中語文教學的現狀入手，進行原因分析，從而對出現的教學問題提出解決的對策。希望對初中語文老師的教學有所幫助，提升老師的教學水平，提高學生們學習語文的興趣。

4、核心素養下農村初中語文閱讀教學的有效策略

（1）更新閱讀教育觀念，采取“少教多學”教育模式

更新閱讀教育觀念是語文課堂中合作閱讀以及培養學生閱讀能力的關鍵性要素。伴隨學習型社會的生成，教師已不再是唯一的知識傳播者與占有者，其更大限度上是學生學習的引領者與組織者，在開發學生智力與培養學習習慣層面具有關鍵性作用。所謂“少教”，指的是在教育活動中有針對性、創造性與啟發性地引導和教授學生，而“多學”則是學生們在教師指導下逐漸實現獨立、深度與積極學習。語文教師應深刻認知，在課堂教學中每名學生均作為獨立的個體而存在，其具備自身特殊的思維模態，也具有一定世界觀，在閱讀教育中，教師應允許并引導學生發散思維。同時，教師應尊重學生的思維與觀點，切忌過度干預，避免讓學生機械化地根據教師所設計的固化思維模式思考與看待問題，應引導學生自主支配個體思想。在“少教多學”的模式下，教師為學生們提供足夠的獨立閱讀時間，使學生可以在自由閱讀過程中深刻感知文章蘊藏的思想情感，使其在閱讀之后獲得成就感和滿足感，從而養成熱愛讀書與讀好書的良好習慣，最終生成良性循環。

（2）組織多樣閱讀活動，培養學生課外閱讀興趣

眾所周知，課外閱讀活動也是初等低年級語文閱讀教育的關鍵環節之一。課外閱讀活動是閱讀教育的主要構成部分，唯有將課堂閱讀教學與課外閱讀活動充分融合，才能有效督促學生進行閱讀學習。誠然，若想提升學生的閱讀能力，僅憑借教材文本難以解決實際問題，需要學生進行大量文本閱讀。張志公曾提出，語言能力的主要獲得來源，課堂上和課外所占比例約為“三七開”，換言之，30%源自課堂閱讀，剩余70%則源自課外閱讀。所以，課外閱讀也是影響初等低年級學生閱讀水平與能力的主要因素。對此，學校與教師應組織多樣性課外閱讀活動，培養學生課外閱讀興趣。一方面，學校應組織閱讀知識競賽。通過競賽使知識充足的學生展示自我，使學生們在競賽中充分發揮個體優勢，是對學生進行課外積極閱讀的最佳鼓勵。學校方面還可以組織多樣性知識大賽，活動既可以傾向于智力開發層面，也可以傾向于技能鍛煉層面。競賽有助于激發學生的創新意識與創造精神，鍛煉學生各項技巧與技能，并且在競賽中，學生們可以互相交流、探討及學習。另一方面，設置情景劇。在課堂中，教師應為學生們提供更為廣闊的想象空間，使學生們可以在表演實踐中全方位呈現人物形象特色。比如，課文《皇帝的新裝》是一篇安徒生童話，內容極具教育意義，通過該文章，可讓學生們學習諸多道理，培養學生誠實、知錯就改等高尚品質。學生可以在自己設計的情景短劇當中，借助角色扮演生動形象地呈現該童話中的人物特色，并對作者所想表達的內涵生成深刻認知。另外，此種拓展類閱讀活動，有助于學生吸收更多新知識，還能鍛煉其表達能力，從而讓學生們對于語文閱讀形成強烈興趣。

綜上所述，若想解決現階段農村初中語文閱讀教育中存在的問題，應從根本上更新閱讀教育觀念，創新閱讀教育模式，使學生積極探究閱讀過程中蘊藏的趣味性問題，真正掌握閱讀課堂的主動權，激發其學習興趣，培養學生創新意識與能力，使其學會創新，最終借助知識積淀，全面提高個體學科素養，實現全面發展。

參考文獻：

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