淺談現階段中學語文教師的職業理想問題

王燕

摘要：夸美紐斯說教師是太陽底下最光輝的職業。擁有如此高的評價，教師應具備崇高的職業理想，旺盛的事業心，只有這樣才可能培養出優秀的學生?？v觀當前中學語文教學的實際情況，并沒有達到社會對語文教育的期望值，現階段語文教師存在著職業理想淡化的傾向，這種淡化又造成語文教師職業精神，甚至職業道德的下降態勢，使得語文教師的職業發展遇到了內在的阻礙。本文我將從中學語文教師的職業態度、職業追求和職業素養三方面來論述教師的職業理想問題。

關鍵詞：語文教師;職業理想;職業態度;職業追求;職業素養

一、當前語文教育的現狀

（一）學生對語文科目的認識

初中學生的作業負擔重，學生一般認為語文是拉分最小的科目，學生不樂意在語文上投人太多的精力。大多數學生的普遍思想是，語文是母語，閱讀和寫作下工夫也不見能得高分，少花點力氣也沒事.相當一部分學生覺得語文課“學了不會多得分，不學也不會少得分”。

（二）語文教師的教學現狀

相當一部分語文教師古典文學的閱讀，都是在大學期間進行的?，F當代文學作品的閱讀，多是走上工作崗位后，應考試的需要而看的?？梢哉f，語文教師的閱讀量相當匱乏，以致于文學作品的整體閱讀，不能真正做到視野開闊，思接千載，出現就作品談作品的教學現象，也就不足為怪。

二、對語文教師職業理想的反思

（一）重建語文教師職業理想，從轉變職業態度開始

生活在物質極大豐富的現代社會中，由于教師拿著微薄薪水度日的生活觀念受到沖擊，教師一成不變的生活節奏受到質疑，教師對自己職業的身份認同感慢慢消弱，對待教育事業不再兢兢業業，對待學生變得不再熱情高漲，慢慢的出現職業倦怠的現象?！皯B度決定一切”，語文教師樹立正確的職業理想，必須首先從職業態度上轉變自己，也需要轉變自己對語文教學的認識。

（二）明確語文教師的職業理想，需要有自己的職業追求

職業追求就是不僅要把工作做好，而且追求創新，做出和別人不一樣的業績。語文教師需要的職業追求，應該在兩個方面：立人，傳授知識。

1、教會學生立人

和其他學科不同，語文教學首先要教會學生“立人”。教育就是“立人”的工作、塑造“人”的事業。每一個學生的人性里，既有善良的東西，也有丑惡的東西，教育就是要喚醒每一個學生人性里“善”的成分，讓它從潛在的品質變成現實的品行，抑制人性中那些“惡”的成分，把人變得更好更完美。這就是教師被賦予“人類靈魂工程師”的真正含義。

2、傳授知識

“沒有長養，何來頓悟”，語文學科的學習，必須有積累。首先是學生關于語文“工具性”的積累。其次是學生人文素養的積累。語文教師應引導學生在學習過程中尋求自我完善的意識，通過勵志文章、人物傳記、電影、歌曲，建立學生對人的尊嚴、命運的思考，幫助學生思考生活的本質規律，培養學生正確的人生觀的意識，把他們塑造成為一個具有完整人格的人。

（三）實現語文教師的職業理想，需要完善自己的職業素養

語文學科的教育說得具體些，就是培養人的聽、說、讀、寫能力，學生這四個能力提高了，他們的健全的思想和獨立的人格才能最終形成。想要達到這一基本目標，語文教師應在聽、說、讀、寫等職業素養方面下足功夫。

1、關于“讀”

語文教師必須在知識體系上做個“雜家”。語文教師最頭疼的莫過于“魯迅、文言文和作文”，究其原因，不了解魯迅，是因為沒有深入了解現當代文學;講不透文言文，是因為古代文學學的不精;不會講作文，是因為語文教師自己平時也沒有多少寫作積累。

2、關于“寫”

語文老師成天和文字打交道，應該具有很強的“寫”功。這就要求語文教師在平時的教學過程中，要多練筆，多動筆，讓自己擁有一個扎實的基本功。

3、關于“說”

語文教師洪亮的聲音里應飽含對生活的激情，抑揚頓挫的話語中應閃現著思想的火花。講課的風格應該亦喜亦悲，明辨是非，敢愛敢恨。語文教師在課下的生活中，也應該是幽默風趣的傳送者，應該是張揚個性的踐行者，而不應是“老學究”、“老古板”形象，讓學生在課堂上昏昏欲睡，在課下避而遠之。

每一個語文教師必須明白：擁有崇高的職業理想，才能使得語文教師在日復一日的教學中，既完成了教學大綱對語文“工具性”的任務要求，又做到了語文“人文性”的培養;既享受了塑造學生“真善美”帶來的快樂，也承擔了改造“人性”的責任。如果每一個教師都能做到這一點，那么整個語文教師隊伍就可以形成一種“比、學、趕、幫、超”的良好職業風尚。

參考文獻：

[1]劉曉峰.論現階段中學語文教師的職業理想問題[J].鄖陽師范高等?？茖W校學報，2016，36（03）：78-80.

[2]史嘉平，楊曉燕.教師職業態度的形成[J].云南師范大學學報，2000（05）：12-14.DOI：10.16802/j.cnki.ynsddw.2000.05.003.

[3]張立君，邢麗艷.得法于課內 得益于課外——讓學生成為課外閱讀的真正主人[J].現代教育科學，2014（04）：129+104.DOI：10.13980/j.cnki.xdjykx.gjyj.2014.04.082.