信息化背景下高職《經濟法基礎》教學改革探究

摘要：科學化發展背景促進了我國高職院校整體教學質量的發展以及教學內容優化。在當前我國高職教育過程中，信息化已經成為高職教育當前的教學方向，信息化教學模式也是大數據時代背景下信息教育的重要發展策略。在信息化教學模式引導下，高職院校應充分尊重當前社會的發展需求，結合當前高職院校發展水平，強化《經濟法基礎》課程教學質量，使《經濟法基礎》課程能夠朝著信息化的方向發展，從而改善在《經濟法基礎》課程開展中出現的各種各樣的問題，強化學生的興趣，提升教學質量。

關鍵詞：信息化教學;經濟法基礎;教學改革;教學探究

前言：

信息化課程教學的實質內涵就是指，在現代化教學教育理念的引導下，結合高新教學技術的全面應用強化學生的學習思維、革新教師教育理念，將數字化教學以及信息化教學充分的利用在學生的學習中，能夠強化學生的課堂學習氛圍，引導學生通過信息化學習的手段提升自身的學習意識，充分發揮課堂參與度，優化自身的學習興趣，從而全面提升教學的教學質量以及優化教學的教學效率。文章主要是根據當前高職院?！督洕ɑA》課程的教學現狀進行探討，通過探討總結出在實際教學過程中出現的問題，并且針對這些問題制定了多樣化的改善策略，從而促進我國《經濟法基礎》課程教學的教學質量。

一、當前我國《經濟法基礎》課程教學存在的問題

（一）教學環境低下，教學效果不夠明顯

多樣化的教學環境是由學生、教師、教材以及教學實訓共同構成，因此如果想要加強教學環境的改善，要考慮的因素較多。通過對當前我國《經濟法基礎》課程教學教學現狀分析總結出在實際教學過程中經常出現學生法律常識低下、教師教學方法單一、教師為學生制定的教學內容乏味等一系列問題，這一系列問題制約了我國高?！督洕ɑA》課程的整體發展，從而無法落實《經濟法基礎》課程的實質教學目標，無法強化學生的科學素養。在實際教學過程中，由于教材選擇過于單一，因此教師在教學過程中所采用的教學方法也相對于較為枯燥;課堂教學時間有限，教學內容相對而言較為龐大，因此在實際教學過程中，教師難免會出現急功近利，照本宣科的現象，導致教學效果低下[1]。

（二）理論教學與實踐教學之間缺乏協調性和系統性

通過對當前我國高職院?！督洕ɑA》課程的整體教學現狀以及教學特點分析，總結出我國各高職院?！督洕ɑA》教學課程出現了重理論，輕實踐的現象。還有很多高職院校根本就沒有通過學生的發展角度為學生安排實踐教學內容，忽略了對學生實踐性，綜合能力的培養;學校并沒有根據學生的實際發展為學生制定多樣化的發展策略以及拓展性的強化內容，教學課程與理論實踐出現了脫節，實踐環節、實踐內容不夠明確，從而降低了理論教學與實踐教學之間的協調性和系統性，制約了我國《經濟法基礎》課程的整體教學效果。

二、信息化背景下高職《經濟法基礎》課程教學改革方向

（一）強化教學目標的設計

在科技時代背景下，應強化信息技術在《經濟法基礎》課程教學中的應用，適當的改善傳統經濟法課程的教學目標。在傳統教育應試教育的影響下，忽略了對學生的綜合性培養，為了全面提升學生的經濟法及知識的掌握程度，教師應根據當前學生的實際特點以及學習現狀，為學生制定多樣化的培養目標，在培養目標制定過程中，應注意將理論知識與實踐相結合，強化教學目標設計的多樣性以及實用性，強化理論與實踐的有機結合，使學生能夠通過經濟法相關知識解決具體案例中的具體問題，從而強化自身的學習質量[2]。

（二）優化信息化教學技術，創新教學模式

科技時代要想全面優化信息技術《經濟法基礎》課程教學中的應用，首先教師應根據信息化教學的手段適當的強化教學模式，不斷的進行教學模式的創新與優化，在整體教學模式優化過程中，教師應盡可能的向學生展示更多的真實案例，多為學生設定場景化教學，使學生能夠在場景化教學中強化自身的學習意識，激發學生的學習積極性;與此同時，教師還可以加強對網絡資源等信息資源的整合與利用，搜尋與課程相關的網絡資源案例，在教學過程中對學生進行一一展示，同時要引導學生能夠自己自我進行案例的分析，在分析過程中找尋問題，并且能夠強化問題解決的方法;除此之外，教師要在信息化教學模式的引導下，提升對學生的重視性，同時應根據學生的實際發展現狀以及學習標準，結合信息化技術的指導，為學生提供多樣化的輔導工作。在教學過程中將教學難點，教學重點制作成信息化課件，在相應的學習平臺進行上傳，引導學生能夠學會資源共享，強化學生理解教學難點以及教學重點，加強學生對自我學習狀態的掌握，引導學生能夠在學習過程中激發自身學習的積極性，學會自我學習、自主學習，從而強化《經濟法基礎》課程教學的質量[3]。

（三）改革考核制度

信息化發展背景下，教師應以網絡資源作為引導，強化學生的作業布置情況，同時針對學生的實際發展情況，適當的完成線上答疑、線下批改等一系列環節。信息化技術教學模式在經濟法技術課程教學中的應用，不但能夠優化教師的教學質量還能夠為教師提供多樣化的教學渠道，從而減輕教師的教學壓力。在考試時，教師應適當的改變傳統應試教育的漏洞，強化學生多元化的發展，根據學生的實際發展現狀，結合信息技術的應用，在線上為學生傳遞相對應的格式文件，同時設定好格式文件以及習題的分值，引導學生可以利用計算機或者手機進行作答，在學生作答完成后，引導學生通過標準答案自我進行批改，這樣學生就能夠掌握自身學習中的不足，計算機等一系列信息化技術的應用，為教師批改試卷節省了大量的時間，使教師能夠更加專心的對學生進行輔導。

結論：

高職《經濟法基礎》課程是一門實踐性和理論性較強的綜合類學科，在科學技術的不斷發展與完善下，高職《經濟法基礎》課程應遵循當前的發展現狀，不斷的轉變自身的教學方法，以信息化教學方式作為引導強化理論與實際教學相結合，促進學生多樣化發展，從而提升《經濟法基礎》課程的整體教學效果，優化學生的學習質量。

參考文獻：

[1] 王亞娜. 淺談信息化下的經濟法基礎課程教學[J]. 現代職業教育，2021（13）：187-187.

[2] 王衛軍. 淺談信息化下的經濟法基礎課程教學[J]. 考試周刊，2018（59）：20.

[3] 李靈云. 信息化背景下經濟法教學的現狀及對策研究[J]. 文淵（小學版），2020（5）：720.

作者簡介：葉青，湖北職業技術學院財經學院副教授，研究方向：經濟、稅法、會計。