體驗式教學在小學高段作文教學中的應用思考

關婉華

摘要：隨著新課改的不斷推進與發展，要求小學語文教師舍棄傳統的應試教育理念，針對小學階段學生開設高段作文教學，始終遵循以教師為主導、以學生為主體的教學原則，實施創新式的教學模式和方法，創設豐富多樣的教學情境，通過動態的體驗過程使學生的創新思維以及語言組織運用能力從體驗式的寫作教學中得到培養及拓展。本文就體驗式教學在小學高段作文教學中應用的意義及有效應用策略展開論述。

關鍵詞：體驗式;小學;高段作文;意義;有效策略

小學高段作文即針對小學高年級段進行習作教學的過程。小學生應通過積累和豐富生活體驗，融合教師體驗式寫作教學過程，以開闊學生的視野，是目前小學高段作文教學的必要途徑，也是提高高年級小學生寫作效率及教師教學質量的關鍵步驟，同時能夠為初中語文教學的開展打下了堅實的基礎。教師需要順應嶄新的教學局勢實施創新式教學過程，注重語文課程高段作文教學的基本理念及學生的親身經歷及自我感受。使得學生通過實地觀察以及素材的日常積累來豐富自身情感體驗，從而逐步培養小學生的思想情感，提高學生的語言組織能力，提升學生初步寫作能力及水平。

一、體驗式教學在小學高段作文教學中應用的意義

1.1理論意義：體驗式教學在小學高段作文教學中應用不僅能為教師提供更加科學規范的理論指導，幫助教師順利完成寫作教學任務，同時也能幫助小學生在寫作中開拓思路，激發寫作的興趣，提高小學高段學生的寫作能力。此外，也使得語文教育教學機制更加完善和豐富，促進我國小學高段寫作理論與實踐進共同進步。

1.2實踐意義：體驗式在小學高段作文教學中應用需要遵循學生為主體的教學原則，提倡學習生活化的教育理念，使得學生在生活經驗中尋找寫作靈感與素材的同時，又幫助學生將學習生活融合在一起，感受學習生活相統一的愉悅感。與此同時，能夠促使學生對日常生活更加仔細觀察，增加豐富的生活經驗使學生全面發展，提高學生的綜合素養。

二、體驗式在小學高段作文教學中應用的有效策略

2.1多媒體創設教學情境，輔助體驗式教學

俗話說“興趣是最好的老師”，有趣的教學情境是現代化小學高段寫作體驗式教學的重要組成部分和不可或缺的環節。教師可以根據小學高年級階段學生的心理特征選擇正確高效的教學模式，利用多媒體模擬情境教學，令學生從體驗中感受快樂，激發學生的寫作興致，使得學生成為學習的主體。同時培養學生綜合素質能力，幫助教師檢查體驗式寫作教學成果，提高教學效率有重要的指導意義。

例如，在進行人教版五年級語文下冊第七單元習作《中國的世界文化遺產》的寫作教學過程中，教師在明確教學目標的基礎上，通過多媒體播放課文中提及到的北京故宮、敦煌莫高窟以及秦始皇陵兵馬俑的相關視頻，為學生創設逼真動態的寫作教學情境，讓學生自主觀察并感受到中國的文化遺產不僅令國人驕傲，同時也是祖先辛勞的汗水與智慧的結晶。接下來通過視頻觀摩讓學生記錄視頻中的重要信息，并選取自己感興趣的一部分組織語言來進行寫作介紹，以提升學生的信息收集及綜合處理的能力。最后進行課堂討論環節，分組對中國的世界文化遺產還有哪些進行舉例介紹，在分享學生認識體驗的同時，擴充其他學生的知識庫，并進一步增強學生之間的溝通交流能力。

2.2組織課外活動，為學生創設真實體驗

并不是所有學生對教師布置的寫作內容都有相同的體驗，因此教師應該利用現有的教學條件，創造良好的體驗式寫作教學環境，創新小學高段寫作教學模式，使得所有學生參與其中，獲得真實體驗，提高他們的寫作興趣，從而幫助學生尋找寫作靈感來源，進一步擴充學生的限有的寫作素材。同時提升小學生的寫作水平與質量，實現學生為主體的教學目標。

比如，在進行五年級下冊一個綜合性學習《漢字真有趣》的教學活動過程中，教師可以先讓學生了解字謎的種類：文字謎，畫謎，故事謎等多種類型。然后進行全班分組學習，并在每隊選一名組長。讓每組利用課余時間各收集一類謎語，組長檢查不能有雷同，再由收集人整理好抄寫在卡紙上，貼在課室的墻上。然后選一節課舉行猜謎活動，活動期間注意不能猜本組出的謎語，只能猜其它組出的謎語，猜中的話能得到一個相應的獎品，獎品由出題者提供?；顒舆^程中，同學們興致勃勃，熱情參與?；顒雍蠼處熆梢宰寣W生把這件事寫下來，學生們都能把事情寫完整，寫具體，還能寫出自己的感受并與全部同學分享。通過輕松有趣的教學情境培養學生的創新思維能力，激發小學高段學生的求知欲望和探索意識，讓學生從實踐活動過程中獲得學習的喜悅感與成就感。

三、留心生活，把生活體驗與寫作緊密聯系

小學高年級的學生，已經有一定的生活體驗，但在寫作時大多數人卻不會把這些生活體驗運用到寫作上，針對這種情況，教師可經進行引導。比如，在進行六年級下冊第一單元的《家鄉的風俗》習作教學時，教師可以讓來自不同地區的學生談一談自己家鄉的風俗習慣，講一講自己參加過的風俗活動。引導學生將其它同學講述的風俗習慣進行對比，讓他們從中發現自己家鄉的風俗特點，給他們提供寫作的素材和靈感。同時也讓學生意識到：寫作源自生活，只要平時在生活中處處留心，生活體驗就能為寫作帶來源源不斷的素材。

結束語

總而言之，在小學高段作文教學過程中，體驗式的教學應用扮演非常重要的角色，并且具有十分重要的寫作效用。教師在把握小學高段寫作的教學特點及本質基礎上，應融入多媒體技術輔助教學，通過創設有趣豐富的教學情境，在形成良好的學習氛圍的基礎上，幫助學生積累生活體驗，調動學生身心共同參與其中，培養學生對寫作產生濃厚的興趣。通過真實感受體驗，使得學生發揮主觀能動性，增強自身情感體驗，為寫作創造靈感體驗與真實素材，從而寫出飽含情感、栩栩如生的文章。

參考文獻：

[1]陳莉茹.體驗式教學法在小學高段作文教學中的應用探究[J].作文成功之路，2021（06）：87-88.

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