“雙減”政策背景下學校體育工作研究

李芳

摘要：“雙減”政策的實施，對于中學體育教學減負提質而言，無疑是一個良好的契機，這為體育校本課程教學拓展了發展空間。對此，本文基于雙減政策的背景，對學校體育工作改革與發展提出了若干思考，力求營造一個良好的教育生態環境，有效地推動學生的全面、健康的發展。

關鍵詞：“雙減”政策;體育;教學;研究

一、“雙減”簡述

2021年7月，由中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》的通知。雙減政策具體內容包括以下方面：首先，減輕學生的作業負擔。通過整體縮減作業總量和時間來實現減負，具體來說，主要是通過完善作業管理機制、將作業總量分類、提高作業設計水平、重視作業完成指導效果和借助課余時間等措施，促進了作業管理效果的提高。其次，增強課后服務能力。針對義務教育“課后延時服務的3點半”問題，教育部于2021年6月印發了有關課后服務創新舉措及典型經驗，明確提出要加強課后服務，保證課后服務時間，提高課后服務質量，以此保障學校課后服務效能，滿足多樣化的需求。

二、有關“雙減”背景下學校體育工作的若干思考

（一）結合“雙減”工作，更加關注學生的健康發展

在“雙減”政策貫徹執行以來，社會各界更加關注孩子的身體健康，想方設法提供資源和環境的保障，使學生們真正體會到樂趣，增強體質，磨煉意志，健全人格，讓體育運動成為孩子健康成長和終身發展的實際獲得。這也是體育教育改革以來加強和改進學校體育工作的初衷。因此，體育教師要轉變思想認識，樹立“健康第一”的觀念。引導學校轉變育人理念，聚焦“樂學、勤練、常賽”，認真踐行“健康第一”的理念，建立起更完善的校園體育育人體系，鼓勵帶動所有學生積極運動，增強學生的體質，養成體育鍛煉的好習慣。

（二）雙減政策的出臺，助力體育鍛煉升溫

“雙減”政策指出，要加強中學體育教學，要正確引導學生“進行適宜的體育鍛煉”，在一定程度上促進體育教學的有效實施。從教學實踐來看，體育課時間得到了保證，體育活動在課外活動中起著舉足輕重的作用，推動了體育鍛煉升溫。同時，學校在體育教學方面也得到了極大的改善，學校在師資、場館等方面也都采取了一些有效的措施，以吸引更多的學生參加體育鍛煉，既拓展了學生的學習興趣，又豐富了他們的校園生活。從一定意義來說，“雙減”減少了不必要的負擔，提高學生身體素質，促進身心協調發展。此外，在雙減的推動下，各個學校都在努力建設符合本地區特色的體育活動，并根據自身的實際情況，制訂相應的對策，以提升學校的辦學特色。構建校園特色體育項目是雙減政策推動下的重要舉措，它不僅更好地滿足學生的個性化需求，有效發展學生身心健康，還塑造了學校體育品牌，深化了學校內涵發展，有效地推動了高中體育訓練教學的長遠發展。

（三）精心布置體育作業，調動學生參與的積極性

1.滲透游戲元素，實現寄教于樂

游戲具有生動、趣味、開放性，對學生有著極大的吸引力，倍受他們的喜愛，同時對人的全面、健康發展有著積極的影響和價值。在體育鍛煉中，若能充分考慮多種因素，設置多種形式的游戲體育活動，既增強了訓練的趣味性，增強學生的興趣，還能快速提升運動效果。因此，在“雙減”背景下，在設計體育訓練作業時，教師不單使體育訓練內容變得精簡，同時兼顧技巧性與趣味性。這樣，學生的訓練不再枯燥，變得更加輕松，他們的學習參與意識得到充分調動。

2.主題設置激發學生運動意識

在設計體育作業時，教師應注意到如何選取教學內容，能充分引發學生運動意識。體育教學內容盡管不拘泥于課本，但在設定體育訓練內容時，要注意選擇合適的主題，教師可基于體育學科特性及學生的需求來設定。此外，體育本身承載著促進學生身心健康發展的教育目標，為此，教師選擇的教學內容應具有良好的健康與教育性，在保證安全性的同時，體現趣味性。

例如，教師設置了球類為主題的訓練任務：籃球、乒乓球、足球、排球、羽毛球為主要訓練項目，這些項目是非常吸引學生的，他們可以根據自己的興趣去做，能極大地引發他們的運動意識。

（四）著力優化教學方式，提高體育教學質量

1.教學方式的改變體現“以人為本”

以“增強學生體質”為主要任務的體育觀，在教學中要做到“精講多練”，注重讓學生多做。在老師的主導下，學生一直處于被動接收狀態，使其自主學習意識薄弱，參考積極性低下。要提高學生的學習興趣，必須改變傳統的教學方法，把主動權還給學生，讓他們有充足的思考時間和空間，讓他們自己去學技術、練動作、問問題、解決問題，這樣才能真正地發揮學生的主動性，并培養他們的獨立探索能力。

例如，在教學籃球的“虛晃”過人突破技術的教學課上，先想象一個情景：在籃球訓練中，形成了一對一的局面，你怎樣來突破對方的防守？學生都會把“虛晃”“轉身”“背后運球”等方法都拿出來，教師要及時提示學生，“‘虛晃'是一個比較簡單實用的方法”。同時又讓較好的學生來示范，以此發揮學生的能動作用，增強學生主體探究意識。

2.構建合理的教學評價模式

在“雙減”的背景下，在進行體育教學評價時，除了對學生的運動成績表現進行測評外，還對其遺傳素質、個體發育、環境影響等方面進行了深入的剖析，以使其對自身的客觀認識、自信、對自身的潛力、對自我的發展和實現起到積極的作用。特別是對那些體質較差、對運動不自信的“困難”學生進行特別照顧，以便使他們克服挫折、無助感、擺脫心理上的誤區，正確理解體育的意義、重新樹立自信心、感受競技體育的樂趣快樂，體悟體育人文精神。在競技體育訓練教學評價中，應該采取多種評價，如過程評價、獎勵評價等方法，同時還要兼顧輔助型學生的自我評價。

總而言之，隨著“雙減”政策的推出，各大中學應以“減輕學生課業負擔，增強學生體質健康”為引領，求新思變，推進校本特色課程教學的發展，升級優化體育課程體系，實現體育運動訓練的增時、增效，同時統籌用好課內課外、校內校外資源，在全員普及體育運動的基礎上，不斷滿足學生的個性化發展需求和豐富學生的校園體育文化生活，讓他們真正地“享受樂趣，增強體質，健全人格，錘煉意志”，獲得健康成長和終身發展。

參考文獻：

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[2]王章艷， 劉建和. 雙減政策下的體育現狀與未來發展趨勢[J]. 當代體育， 2021（43）：0059-0060.5516491D-252F-49A4-8487-5C652E3DE279