小學語文低段古詩課堂教學模式探究

丁立娥

摘要：近年來，社會各界對古詩教學的關注度不斷提升，致力于優化語文古詩課堂的教學模式。古詩的學習可以豐富小學生的文學素養，提升學生的思想境界和認知水平。傳統的古詩課堂較為枯燥，無法滿足現代教育的基本目標，更無法掌握古詩的精髓。學校和教師要高度重視起來，采取科學的教學策略，優化教學模式，提升課堂教學效率，提高學生的文學素養，促進他們的健康成長。本文主要是基于小學語文低段古詩課堂教學模式來展開進一步論述的。

關鍵詞：小學語文;小學低段;古詩詞;課堂教學;教學模式

引言：

古詩是我國優秀的文化瑰寶，能夠幫助學生樹立正確的三觀和人格，培養學生的人文素養，讓他們更好的感受中國傳統文化之美。古詩學習貫穿于各年級的語文課堂中，是語文學習的重點內容，學校和教師要高度重視起來，做好小學低年級的古詩教學工作，幫助小學生打好古詩基礎，讓他們形成良好的審美認知，感受古詩的韻律和詩人的情感，為以后的學習做好鋪墊工作。教師要采取科學的教學策略，充分利用多媒體技術，創設趣味性的教學情境，聯系實際的生活內容，注入情感朗讀古詩內容，提升學生的學習體驗。本文主要是從古詩課堂教學的四個方面來展開進一步論述的。

1 多媒體技術教學，增強教學的趣味性

古詩的文化背景比較深遠，小學生的年紀較小，他們未形成完整的認知體系，很難領略到古詩所蘊含的文化氛圍和情感。如果教師僅靠講解，不僅難以實現教學目標，還會花費大量的時間和精力。教師可以充分的借助多媒體信息技術，將古詩的相關內容制作成課件，增加一些動畫、圖片等元素，讓學生更全面的了解當時的歷史背景和故事，這樣也能更深入的剖析古詩所蘊含的情感和含義，讓課堂內容更加豐富，課堂氛圍更加活躍，教學過程也充滿趣味性。例如：在學習《小池》這首詩時，很多城市的同學并未真正見過自然中的小池塘，也無法真正感受池塘中的生機。教師可以收集含有荷花的池塘的相關視頻，通過多媒體展示給學生，讓他們能夠體會楊萬里看到小池景象時的感受，增強他們對大自然和生活的喜愛之情，為文章的解析做好鋪墊工作。

2 創設趣味性情境，吸引學生的注意力

傳統課堂的教學模式較為僵化，不符合現代教學的基本要求，不符合小學生的心理特點，很難實現理想的教學效果。古詩的學習難度較大，小學生需要花費較長的時間去理解，很容易產生厭倦的心理。教師要充分結合教學的基本要求以及小學生的個性特點，創設趣味性教學情境。例如：在學習《春曉》這首詩時，教師可以先設置情境，可以假設現在是春季，春風拂面，到處生機盎然，小學生們到郊外去游玩，會看到哪些景象呢？然后引導學生說出春天的一些景象，如：小鳥、春雨、花朵等，讓他們充分發揮自己的思維和看法，讓他們對古詩內容有初步的理解。然后再帶領學生學習詩的含義以及生僻字，讓學生掌握詩的寫作手法，更好的感受作者對春天的熱愛之情。只有這樣才能提高課堂教學的效率，小學生的文學基礎才能更加扎實。

3 聯系實際的生活，實現古詩詞的應用

古詩都是來源于生活，作者根據生活實際情況進行創作的，所以要想學好古詩就必須聯系實際的生活，加深學生對古詩的理解。例如：在學習《憫農》這首詩時，教師可以先提出疑問，“大家日常生活中吃的米飯是來自于哪里？”“有沒有同學經常會留剩飯、浪費糧食？”“大家怎樣看待這樣的行為？”然后再帶領學生對文章內容進行剖析，讓學生了解到大米是農民伯伯在烈日下辛勤勞動下獲得的，他們付出了自己的勞動和汗水，才讓大家能夠吃飽飯，每一粒糧食都來之不易。這樣能夠讓學生更好的感受詩中的內容，也能夠規范自身的行為，在以后的生活中改掉浪費糧食的壞習慣，將在古詩中學到的知識更好的應用于現實生活。

4 注入情感去朗讀，加深學生的體驗感

小學生的年紀較小，他們的思維還在發育階段，他們的記憶能力較強，教師應該讓學生加強對古詩內容的朗讀和背誦，并在朗讀的過程中注入情感，感受作者在創作時的情感和思想，能夠讓他們真正的理解古詩文化，真正的融入到詩中，增強他們的學習體驗。背誦也是語文教學的基本要求，是小學生應該掌握的基本能力，背誦古詩也能夠增強他們的文學素養，提升他們的知識儲備量。例如：在學習《靜夜思》這首詩時，教師可以先帶領學生對詩中的生字詞進行學習，掃清學生朗讀上的障礙。再讓學生對課文內容進行朗讀和背誦，通過反復的記憶和誦讀，能夠增強學生對詩中內容的理解，更好地體會李白當時的思鄉之情，與作者發生情感上的共鳴。

結束語

總而言之，古詩教學對于小學低段的學生來說非常重要，能夠培養他們的文學素養，提升他們的認知能力和思維能力，讓他們與作者產生情感上的共鳴，為他們今后的語文學習做好鋪墊工作。學校和教師要高度重視起來，充分發揮自身的作用，優化古詩課堂的教學模式，增強教學的趣味性，吸引學生的注意力，讓課堂氛圍更加濃厚，提高學生的古詩應用能力。只有這樣小學生才能感受到學習的快樂，感受古詩的魅力，為社會和國家培養更多優秀的人才。

參考文獻：

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