聚焦課堂質量 優化作業設計

趙俐蓉 劉俐伶 柏明智

一、小學語文作業設計理念

（一）厘清課程與教學的關系

要研究作業設計，首先應從課程與教學的關系說起。在理論界存在著課程與教學兩個研究領域，課程論研究側重于從目標到內容的系統設計，教學論研究則更加側重于對有效的教學方法的研究。

（二）厘清作業與課程、教學的關系

厘清作業、課程、教學三者的關系，直接影響到作業設計的價值取向、目標、內容等方面的問題。我們認同“作業即學習生活”“作業即評價任務”的觀念，因為它們都強調心理學，強調科學的研究方法、目標導向、系統設計、診斷反饋等，這與課程論的研究范式一致。

（三）小學語文作業設計選擇課程視域的作業觀

在厘清課程與教學的關系、厘清作業、課程與教學關系的基礎上，選擇課程視域作業觀更加有助于解決目前小學語文作業設計的問題，回歸作業的本質屬性，促進作業對于課程整體育人功能的發揮。

課程視域的作業觀強調要從學生的視角出發，強調基于不同學生的情況，運用“目標—設計—實施—診斷—改進”的科學研究范式，強調四大基本理念：關注學生差異;注重作業與教學協同;系統設計作業;注重反思改進。

二、單元作業優化設計總體思路

以課程視域作業觀為基本理念，努力落實以學生為中心，注重作業與教學的協同，強調系統設計作業，注重對作業的反思改進。

三、單元整體作業設計闡述

（一）單元核心教學目標解析

本單元圍繞“作家筆下的動物”這一主題，編排了《貓》《母雞》《白鵝》三篇課文，意在讓學生進行比較閱讀，體會不同作家對動物的喜愛之情。本單元的語文要素包括一個閱讀要素、一個習作要素。閱讀要素為“體會作家是如何表達對動物的感情的”，旨在引導學生體會作家明貶實褒的表達方法，表達對動物的喜愛之情。習作要素為“寫自己喜歡的動物，試著寫出特點”，旨在培養學生表達時的對象意識，更是達成“交流平臺”中提出的運用明貶實褒方法的落腳點。

此單元兩個語文要素目標，前后聯系緊密，前者是從“讀”的角度提出的，后者是從“寫” 的角度提出的，是讀寫結合的兩個要素。明貶實褒的表達方法對于學生來講是新知識，學起來存在難度。所以本單元，我們確定圍繞“體會明貶實褒”“運用明貶實褒”展開深入學習。

1.對閱讀要素“體會作家是如何表達對動物的感情的”的

第一，培養體會情感的時段：主要在低段進行，但體會情感需要貫穿小學階段進行培養;第二，把握體會情感的方法：有抓關鍵句，人物的語言、動作、神態;第三， 掌握理解情感的方法：有把握文章中的具體事物，借助查找資料，場景、細節描寫;第四，體會情感發展趨勢：從想象畫面、關鍵句、細節描寫到將情感融于情、景、物;第五，體會作者表達情感的方法，安排了兩次，本單元是首次讓學生理解表面上在“貶”實際是在“褒”的表達手法，對于四年級學生有一定難度。

2.對表達要素“寫自己喜歡的動物，試著寫出特點”的解析

第一，觀察能力的培養：在小學中段初期，就在培養學生的觀察能力; 第二，表達方法的指導：從中段后期到高段初期，都在培養學生通過不同角度、具體事例、細節描寫寫出特點;第三，謀篇布局的指導：到小學高段后期，引導學生在已有習作表達的基礎上，從段到篇，抓住重點，通過詳略之分寫出特點。

我們認為，培養學生的對象意識雖是本單元首次提出，但學習起來并不困難，而運用明貶實褒的方法需要理解、運用、創造的思維活動，對于四年級學生存在困難。因此，我們確定了“運用明貶實褒”這一核心習作要素目標。

3.對人文主題“動物朋友”的解析

從一年級到六年級的人文主題都涉及到了“人與自然”，旨在通過閱讀與表達，培養學生熱愛大自然，進而樹立學生保護大自然與大自然和諧共處的意識。

本單元的人文主題是“動物朋友”，圍繞這樣的主題編排組織單元學習內容，意在讓學生通過閱讀體會人在與動物的和諧相處中所產生的情感并激發自身觀察、了解小動物的熱情，從而在生活去愛護動物，與動物朋友和諧共處。人文主題既是單元學習要落實的學習和成長目標之一，同時也為習作部分創設了特定的學習情境，因此本單元的閱讀和表達訓練要素的落實是緊密相關的。

本單元，類屬于義務教育段六大語文任務群之一“文學閱讀與創意表達”，旨在培養學生文學鑒賞與創造的能力，要圍繞聽說讀寫，創設閱讀情境，以任務群的方式開展文學閱讀與表達活動，引領學生的精神成長。

（二）針對單元核心要素的學情分析

要達成核心教學目標“體會明貶實褒”“運用明貶實褒”“與動物和諧共處”，學生還存在以下學習困難：一是初次學習明貶實褒的表達方法，不太理解批評中暗含表揚的方法;二是向他人推薦時膽量不足，范圍不廣。

（三）單元作業目標

依據語文課程標準、教學情況、學生差異和四單元的教學目標，確定本單元的單元作業目標。特別要注意區分教學目標與作業目標之間的聯系和區別，讓作業設計為實現教學目標服務。

根據教學目標，我們確定了單元作業的次要目標和核心目標，根據單元作業目標不同，在單元作業設計時，相應的作業比重也不同。作業設計完全體現了有講有練、由扶到放、的過程，讓作業設計為實現教學目標服務。

（四）單元作業在課時作業里的分布

依據單元內的教學內容、班級教學進度和學生認知的難度，確定課時作業目標，確保目標的連續性、層級性，突出核心目標的落實，努力保障單元教學目標的實現。

在作業設計時，《貓》課中作業通過老師指導方法、搭建支架，合作學習、嘗試運用，自主探究、嘗試遷移，指導學生理解、嘗試運用明貶實褒的表達方法。再通過《貓》課后作業強化練習，鞏固明貶實褒這一表達方法的學習效果，為后面在《白鵝》中深入學習明貶實褒打下基礎。

（五）單元整體作業設計

對照課時作業目標，設計具體的作業，可以借鑒和利用教材配套的練習，也可根據需要自己創編作業。設計好整個單元的作業后，再從目標一致、設計科學、類型多樣、難度適宜、時間合適、體現選擇、結構合理七個方面進行反思改進。

結語：

基于“雙減”目標、《語文課程標準》對語文學科課程目標的要求，以及學生實際完成情況的反饋：

（一）我們對作業完成方式進行調整、增加多樣化的作業選擇形式、讓不同層次的學生都可以有選擇性的完成符合自己實際情況的作業。

（二）依據學情，為更好地達成核心要素訓練目標，我們打破了以往“按部就班”的教學流程，圍繞單元主題，統整單元內容，通過多次片段練習，理解明貶實褒的表達方法;通過制作動物名片，選擇情境，層層遞進，運用明貶實褒的表達方法;通過形式多樣的動物朋友推薦會，給每位學生提供交流、展示平臺，讓更多的學生得到發展提升。