“互聯網+”背景下的中職英語創新教學分析

周天健

【摘要】處在當前“互聯網+”的時代背景下，中職階段英語教學工作開展過程中，為能有效提升英語教學的質量水平，這就需要在實際教學方面進行積極優化模式，融入新的教學觀念，改善傳統的英語教學現狀，從而才能真正為學生可持續學習發展打下堅實基礎。本文主要就“互聯網+”的特征以及和中職英語教學融合的作用加以闡述，然后就“互聯網+”時代對中職英語教學的影響和創新教學的策略實施詳細探究，希望能為實際教學工作的開展起到積極作用。

【關鍵詞】中職英語;“互聯網+”;創新教學

0.引言

中職階段的英語教學工作的開展，主要是為了培養學生綜合學習素養，提高學生實踐的能力，為學生未來的就業發展起到促進作用。中職生的年齡正處在青春叛逆期，教師在英語教學活動開展過程中，要能注重采用恰當的方式，促進學生能對英語知識學習充滿動力和活力，從而才能真正為學生可持續學習發展打下堅實基礎，從整體上提高英語課堂教學的質量水平。處在“互聯網+”的時代下，英語教學要能與之時代發展要求相適應，創新模式促進學生專業素養提升。

1.“互聯網+”特征及融合中職英語教學的作用

1.1“互聯網+”特征

“互聯網+”所代表的是新經濟形態，是對互聯網技術的充分應用，能夠將互聯網中各生產要素配置優化作用發揮出來，創新成果能夠和各領域發展相結合，帶動應用領域的整體發展質量。從“互聯網+”的特征體現能發現，有幾個層面，如①跨界融合性，互聯網技術能夠和各行業發展進行融合，以開放性的姿態進行融合發展，能對應用領域的創新發展起到促進作用。②創新性，新的技術應用下能對應用領域的發展狀態進行改變，融入了創新的元素也能有效調動應用領域創新發展的動力[1]。③重塑性特點，也是“互聯網+”的重要特征，通過這一新的發展模式，能夠對原有的業態進行重塑，從而促進其創新發展。

1.2中職英語教學融合“互聯網+”的作用

中職英語教學主要是以培養實用性人才為目標，所以教師在實際課堂教學中要充分重視對學生實踐能力素養積極提升，而傳統的教學模式已經不利于學生學習發展，“互聯網+”時代下，和英語教學進行融合起來，能夠改變傳統的英語教學現狀，為學生學習英語提供新的途徑以及方式，為學生可持續學習發展起到積極促進作用?！盎ヂ摼W+”和英語教學進行融合下能為豐富英語教學內容起到促進作用，結合學生英語知識學習的需要提供豐富性的學習資源，從而能為學生學習發展提供動力支撐[2]。另外，英語教學和“互聯網+”的結合下，能有助于英語教學模式的有效優化和改善，為促進學生綜合學習能力發展起到促進作用，也能為教師英語教學能力提升起到積極促進作用。

2.“互聯網+”時代對中職英語教學影響和創新教學策略

2.1“互聯網+”時代對中職英語教學影響

“互聯網+”時代對英語教學產生的影響是比較深遠的，主要體現在對傳統教學的觀念以及方式和教師的教學能力等方面的影響，為能對此有充分的認識，對其影響進行詳細分析：

2.1.1影響了學習方式

傳統的英語教學中學生學習的方式比較被動，教師在課堂中對學生講述理論性的知識，學生在課堂中被動地的聽，在整體的學習效率上比較低下。而“互聯網+”時代下，新的教學方式應用也對學生英語知識學習方式產生了很大程度影響，學生成為英語課堂中的主體，學生從原來的被動的學習轉變成主動學習，可說“互聯網+”對應用教學的方式產生了顛覆的影響，學生在英語課堂中學習的動力調動了起來，這對提高學生英語知識學習能力有著促進作用[3]。中職生在英語知識的學習方面基礎薄弱，而“互聯網+”的時代下改變了學生學習的方式，學生在實際學習中的主動積極性調動了起來，這對提高學生學習的質量有著積極意義。

2.1.2影響了教學觀念

中職英語教學中在采用傳統的教學方式下，教師在教學的觀念方面也發生了轉變，已經和傳統的單一化教學觀念有著不同，“互聯網+”時代下，教師在英語教學中對學生學習素養的培養需求進一步增加，比較注重學生在課堂中學習素養的培養，在實際教學當中教師對學生主體地位愈來愈重視。英語課堂中教師對學生個性化學習以及自主學習更加重視，這對學生英語知識豐富性以及廣泛性學習起到了作用也愈來愈突出[4]。

2.1.3影響了教師技能

傳統英語教學中教師依賴于教材以及黑板和理論講述，在當前“互聯網+”的時代背景下，對教師英語教學提出了更高的要求，教學工作的實施過程中對教師教學技能的要求愈來愈高。教師只有靈活的熟練的應用網絡技術，才能真正有助于提升英語教學的質量，才能有助于促進學生學習能力提升。

2.2“互聯網+”時代中職英語創新教學策略

“互聯網+”時代下，教師要想提升英語教學的整體質量，這就需要在教學方法的創新方面加強重視，以學生為中心創新教學模式，才能真正為學生可持續學習發展打下堅實基礎，從以下幾點策略的實施方面要加強重視：

2.2.1“互聯網+”激發學生學習興趣

中職階段學生的英語基礎相對比較薄弱，教師為能有效提升課堂教學的質量，促進學生英語知識學習的能力素養提升，這就需要以興趣來驅動學生學習，調動學生學習的主動積極性，在此基礎上才能真正為學生學習發展打下堅實基礎[5]?！盎ヂ摼W+”和英語教學相結合下，能為學生呈現豐富多彩的學習素材，促進學生在英語知識的探究學習當中能夠結合自身的喜歡進行學習探究，教師在實際課堂中通過和學生學習需求相結合下，創新英語教學的模式，為學生呈現比較趣味性的內容，學生在歡快的氛圍中進行學習，學習的能力也能有效提升。英語課堂教學中只有將學生的主動積極性調動起來，帶動學生深入學習探究英語知識，才能真正有助于為學生高效學習打下基礎。如教學中講述1 Nice to Meet You的內容中，教師可通過將網絡技術加以科學化運用，為學生呈現互動的情境，讓學生通過觀看視頻情境中的對話進行練習，通過這一動態的教學模式，能夠為調動學生英語知識學習的質量和積極性起到促進作用。E56D164F-A30A-4B33-95F1-8706C106472D

2.2.2“互聯網+”理念融入整合資源

教師在英語課堂中展開教學活動，要以學生綜合素質的培養為目標進行積極優化設計，改變傳統的教學模式，樹立新的教學思維，通過將“互聯網+”的思維理念融入到英語課堂教學當中去，這對提升學生綜合學習能力素養有著積極意義，能有效改變學生英語知識學習的狀態?！盎ヂ摼W+”時代下中職英語教學活動的開展需要進行轉變方向，教師要利用好網絡技術，通過網絡資源的篩選以及設計應用，促進學生英語知識學習的質量提升，為學生綜合學習能力提高打下堅實基礎[6]?！盎ヂ摼W+教育”策略的實施，是新的教育模式，教師自身要能轉變教學的觀念，充分了解“互聯網+”的特征以及和英語教學相結合的價值，在這一基礎上進行展開教學活動，才能真正有助于為學生學習效率提升起到促進作用。

2.2.3構建網絡平臺促進學生高效學習

“互聯網+”下英語教學活動的開展教師要能明確目標，注重對學生學習效率提升積極促進，從不同的角度出發融入創新的思維，為學生可持續學習發展起到促進作用。通過將網絡技術加以科學化融入，為學生學習英語知識提供創新的途徑，這對學生綜合學習能力提升有著積極作用[7]?；ヂ摼W平臺的構建為學生高效學習英語知識提供了便利的途徑，能夠將課上課下教學進行有機結合起來，促進學生在英語知識的學習方面能夠有形成自主探究的意識，學生在互聯網平臺的使用下學習英語知識便利性比較突出，教師在新的網絡技術的應用下能為學生創設輕松化學習的氛圍，讓學生利用閑暇的時間學習英語知識，提高英語知識學習的效率。英語課堂教學的時間是比較有限的，教師要充分重視將網絡平臺的方式科學應用，集中學生閑暇時間督促學生學習英語知識，這對提高學生英語知識學習的質量有著積極意義。

2.2.4創新模式調動學生課堂探究興致

中職生在學習英語知識過程中會存在著各方面的難點，這就需要教師能采用創新的方法來激發學生學習的動力，以及幫助學生理解英語知識，促進學生在英語知識的學習方面能形成相應的方法，這對提高學生學習的質量有著保障?！盎ヂ摼W+”背景下教師在英語課堂教學活動的開展當中，通過模式的創新應用下，能夠為學生可持續學習探究起到促進作用，將微課的教學模式融入到英語教學課堂中去，為學生學習理解英語知識提供動力，這對學生高效化學習能打下基礎[8]。微課教學模式的應用主要是利用微視頻的方式來為學生呈現相應的額知識內容，將教學的內容集中在微視頻中，學生在觀看下能了解學習的重難點，在提前預習學習下，在課堂中帶著問題學習，學習的效率就能有效提升，這對提高學生綜合學習能力也有著積極意義。英語課堂教學當中教師通過微視頻的科學應用，將網絡技術與之緊密結合起來，課前將教學的內容學習任務發送給學生，學生通過手機進行觀看，從而能對學習的知識提前了解，這對提高學生課堂知識學習的能力提升有著積極作用。

2.2.5有效拓展發揮“互聯網+”應用優勢

教師在英語教學活動開展過程中，需要將學生學習的素質培養作為要點，充分重視將學生的主體地位凸顯出來，調動學生對英語知識學習探究的積極性，只有如此才能真正有助于為學生良好學習打下堅實基礎?！盎ヂ摼W+”背景下教師在開展英語課堂活動中，要注重運用網絡技術為學生拓展課內的學習內容，然后對學生學習的效果進行多元化評價，幫助學生明確學習的內容和方向，從而才能真正為學生良好學習打下堅實基礎?！盎ヂ摼W+”下教師在對網絡技術的應用下不僅能夠豐富教學的內容，也能為學生英語知識學習的方式進行創新，通過對網絡資源的整合應用下，結合課內的教學內容進行優化設計，從而能為學生綜合學習能力提高打下基礎。英語課堂教學中為學生講述 Travel的內容中，可通過將“互聯網+”微平臺進行應用，將課程內容進行延伸，學生在微學習平臺當中朗讀美文以及進行分享，也能通過觀看情景劇表演等方式，促進英語教學活動的高效開展，將課內的知識進行延伸，促進學生英語聽說讀寫的能力素養。教師在學生學習后通過對學生學習的效果展開多元的評價，通過學生互評以及教師評價，學生自評等方式，促進學生英語知識綜合學習能力提升，從這些方面得以強化，才能有助于實現高效化教學目標。

3.結語

總之，中職階段英語課堂教學中為能有效提高教學的質量水平，教師在實際課堂中要充分注重學生為中心優化設計教學活動，調動學生英語知識學習的主動積極性，為學生可持續學習發展打下基礎。通過和“互聯網+”相結合下，應用網絡技術來為學生學習英語知識提供幫助，這對提高學生課堂中學習的積極性以及課下學習的動力調動有著促進作用。

【參考文獻】

[1]史文芹.“互聯網+”背景下的中職英語教學應對策略探討[J].科技資訊，2019，17（25）：99-100.

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[3]馬希麗.淺析“互聯網+”背景下的中職英語創新教學策略[J].中外企業家，2019（09）：169.

[4]梁淑嫻.“互聯網+”背景下的中職英語創新教學[J].開封教育學院學報，2018，38（10）：115-116.

[5]李姍.“互聯網+”時代背景下中職英語教學初探[J].中國高新區，2018（13）：125.

[6]張涵.“互聯網+”時代背景下的中職英語教學研究[J].時代農機，2018，45（04）：111.

[7]趙昱欣.“互聯網+”背景下的中職英語教學改革研究[J].教育現代化，2018，5（08）：46-47.

[8]洪燕.“互聯網+”背景下的中職英語教學應對策略探討[J].科技創新與生產力，2019（10）：33-34+37.E56D164F-A30A-4B33-95F1-8706C106472D