微課在高中英語教學中的應用研究

吳艷

摘要：新課改的不斷深化促使我國高中英語教學模式發生明顯的變化，教師逐漸創新現有的教學理念，注重新方法的應用，為學生營造優質的學習環境，提升學生的學習效率?；诖?，本文從微課在高中英語教學中的應用意義入手，深入開展分析，明確其對教學思路、教學質量、教學內容的影響，針對性提出全新的發展策略，以供參考。

關鍵詞：微課;高中英語;教學創新

引言：現階段，微課與英語課堂相結合成為高中教育的重點內容，促使教師在教學過程中轉變傳統的教學思想，優化現有的課堂氛圍，注重學生的主體優勢發揮，以提升整體的教學質量。與此同時，注重教學資源的整合，根據學生的學習情況豐富教學內容，注重理論與實踐相結合，促使學生的綜合英語素養水平提升。

一、微課在高中英語教學中的應用意義

（一）創新傳統的教學思路

靈活運用微課開展高中英語教學可以促使現階段的教學思路創新，為學生營造優質的課堂環境，轉變傳統的教學模式，注重學生的引導，將知識重點與難點以微視頻的形式體現，緊緊圍繞教學目標開展教學設計，做好教學任務的搭配，夯實現階段的教學基礎，強化學生的學習能力，引導學生主動參與學習，養成良好的學習習慣，提升自身的英語素養水平。

（二）提升課堂教學趣味性

微課的性質較為特殊，以先進的信息技術為基礎開展教學，打破了傳統的教學模式束縛，實現課程網絡化，整合現有的教學資源，將知識以不同的形式表達，如視頻、圖片等，加強知識的擴展延伸，可以促使學生產生良好的學習興趣，主動開展學習，達到高效學習的目的，掌握知識內容。微課與英語課程的結合促使課堂呈現出趣味性，以不同的形式開展教學，聚焦于教學重點，優化教學體系，營造全新的教學環境，提升教學水平[1]。

（三）降低英語知識的難度

微課的應用可以促使學生有效的降低英語教學難度，以微視頻為基礎，將知識重點、難點轉化為短視頻的形式，優化教學內容，以學生喜聞樂見的形式開展，尤其是部分抽象的知識內容，可以促使學生在學習過程中深入了解其內涵，實現高效學習，為以后的學科學習奠定基礎。

二、微課在高中英語教學中的應用創新策略

教師在開展高中英語教學過程中應不斷的開展創新，完善現階段的教學模式，以學生的需求為基礎，針對性優化教學體系，融入微課思想，以提升整體的教學質量，具體來說可以從以下幾方面進行：

（一）靈活利用微課來引導學生主動學習

對于學生來說，學習主動性可以促使學生學習效率提升，轉變傳統的學習方式，優化學習動力，以達到學習的目的。學習興趣是保證學生主動學習的重要因素，因此教師在英語教學過程中，應靈活應用微課開展優化，激發出學生的學習興趣，促使學生主動開展學習，以微課為輔助工具，合理的設計高中英語課堂，導入趣味性內容，活躍課堂的氛圍，促使學生主動參與教學，加強與學生、教師的交流溝通，提升學習時效性。例如，在講解《Cloning》單元時，教師以微視頻為主，為學生搜集與克隆相關的知識內容或者相關影片，幫助學生加深對《Cloning》概念的理解，此時引導學生設計相關的情景，以不同的形式開展內容教學，引導學生參與學習，將知識與現實生活相關聯，從根本上提升教學效率與質量[2]。

（二）注重利用微課引導學生課前預習

良好的課前預習有助于學生高效開展學習，為后續的課堂學習做鋪墊，以促使學生的學習效果提升。例如，高中英語課堂預習較為重要，可以幫助學生明確教師在課堂上要講述什么內容，并明確知識的重點與難點，學會側重學習，在一定程度上幫助學生奠定知識基礎。在《A? taste? of? English? humour》教學過程中，主要是引導學生掌握brightened，depressed，content等英語詞匯，此時教師為促使學生提升學習效率，積極的引導學生利用微課預習，如部分學生搜集相關的知識內容自行制作微視頻、部分學生搜集Charlie? Chaplin喜劇大師的相關視頻資料等，提前做好學習準備工作，保證各項教學有序的開展。教師也可以為學生制作預習課件，利用與文章相關的單詞、對話等制作成短視頻，幫助學生深入了解“English? humour”、“different? types? of? humour”，在課件中了解知識的實質，進一步把握文章的主體脈絡與結構，提升自身的英語綜合水平。

（三）發揮出微課的優勢降低知識難度

高中英語相比于初中英語來說難度更大，不僅單詞量劇增，在句型句式、閱讀難度、習題類型等方面發生明顯的改變，增大學生的學習壓力。教師可以靈活運用微課開展優化，為學生營造全新的學習環境，突破教學難點與重點，提升整體的教學效果。例如，教師在《A? taste? of? English? humour》課程講解過程中，利用微視頻的優勢將內容劃分為不同的模塊，編制多個對話，要求學生以情景對話的形式進行練習，以培養學生口語能力。還可以促使學生自行編輯對話，制作學生短視頻或者音頻，上傳至微課平臺中引導學生相互探討，以提升每一位學生的英語綜合水平[3]。

結論：綜上所述，在當前的新課改背景下，教師應明確微課教學模式的優勢，積極開展傳統課堂創新，為學生營造良好的學習環境，促使學生產生學習興趣，可以主動的開展學習，掌握英語知識的重點與難點，突破傳統思想的束縛，并積極與學生相互交流探討，提升自身的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]郭娟紅.微課在高中英語寫作教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2020，15（04）：249.

[2]楊麗.基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用初探[J].英語廣場，2019，15（06）：154-155.

[3]夏梅.微課在高中英語語法教學中的設計與應用研究[J].科學咨詢（教育科研），2018，12（12）：139.DB4D7D74-B74B-4B0D-8A0F-A3C8037FCAFF