基于計算思維培養的小學編程教學策略研究

葉惠慧

摘要：隨著Internet以及信息技術的發展，我國已經邁入大數據時代，數字化、信息化充實著我們的日常生活。小學生作為祖國未來的建設者，要緊跟時代發展的步伐。本文基于小學計算思維來開展小學編程教學，以此來促進學生的健康成長和全面發展。

關鍵詞：計算思維;小學編程;教學策略

引言

信息技術教學大綱明確，學校信息技術課程的主要任務是調動孩子參加信息技術課程的積極性，培養他們形成良好的信息技術素質，幫助他們培養終生學習的能力，使他們適應高速發展的社會，適應經濟社會建設對知識的要求。在小學程序設計構成上，老師將使用邏輯思維的方法，指導孩子掌握程序設計的基礎知識，使他們對程序設計知識有一個全面的認識與掌握，在他們對程序設計知識掌握到一定水平以后，再指導他們利用程序設計知識解題，由此來培養他們的動手實際技能。所謂的計算思考是根據抽象問題本質形成問題模式，進而探求解決的途徑，不斷的進行實驗探究，最后確立解決的途徑，再對問題加以歸納分類，從而建立自己的思考模式。

一、基于計算思維訓練的小學編程教育問題

現階段，很多家庭以及學校都不會關注在信息技術中的編程教育，其內容的社會位置也最低。因為最初的信息技術教學比較枯燥乏味，學生也無法對其產生興趣，學習沒有興趣。但信息時代的進一步發展需要他們必須具備更高水平的核心素質和思維。所以，信息化程序設計教師的責任不可小覷，信息化程序設計教師應該讓學生具備程序設計才能，并加以深度挖掘，讓學生在實際運用中提高計算機素質，進而增強邏輯思維能力。

二、基于計算思維訓練的小學編程教學策略

因此，在學生使用Scratch編程語言的過程中，老師就能夠指導學生了解模塊化編程的板塊，包括背景區、角色區、舞臺區、腳本區，讓學生能夠使用簡單指令與電腦進行溝通，并把注意力聚焦到計算思路上面，而不需要關注太多的語言知識點，學生也只需掌握簡單的計算機處理思路就可以了，這就使得每位學生都可以輕輕松松地掌握這門編程語言，所以，簡單的編程語言不但會調動學生學習的動力，還能夠提高學生的計算機思維能力。

1.有效提高學生信息安全意識，訓練學生電腦邏輯思維

在學校教育階段開展程序設計教育，對學生信息思維的訓練、系統化思維的提高，還有邏輯思維能力的鍛煉都有著重要意義。因為在進行電腦編程教育的過程中，小學生往往需要提前了解軟件操作過程，從而具備把自己的目的細化為電腦的運行過程的能力，所以學生也需要對自己的目的和設備運行的過程都要有全面了解，如此就可以提高利用計算機設備解題的能力。對小學生而言，通過編程技術做出一個完美的計算機程序是相當艱難的，不過制作的過程中對學生專注能力的提高卻有著重要幫助。而一個作品的完美制作，也能夠提高學生的創造力，從而促進了學生性格的養成。

2.創設情境，提高學生的學習興趣

編程教育與計算思維聯系密切，也是作為培養兒童計算思維的重要途徑，近年來逐漸呈現低齡化趨勢。對小學生來說，程序是一種非常抽象的概念，尤其是在邏輯關聯的教學過程中。要想抓住學生剛上課的注意力和激起他們的上課興趣，情境導入不失為一種常用的方法，而視頻能激發學生參與課堂的積極性，教師在本課《幸運大轉盤》這課中先展示一個抽獎小轉盤，提示對于本課知識學習好的學生可以上來抽取一個小禮物，吸引學生的眼球，活躍課堂的氣氛，緊接著也就順理成章的以問題為主線，逐步引導，進而確定課程主題。例如，在轉動的過程中拋出問題：“幸運大轉盤的游戲是如何設計的？游戲規則又是什么呢？”給予學生提供方向指示，引出計算概念。課堂教學實踐的證明，在小學編程教育過程中，老師通過運用情景的導入，對于培養學生的思維與創新能力具有很大的意義，也有效提高了小學程序設計思想課堂教學的品質與效果。

3.加強問題練習，有效培養學生的計算思維能力

程序設計是提高學生運算思維能力的一種非常重要的渠道。教師在整個教學環節中都貫穿著計算思想，并且引導學生積極參與的利用計算思想方法進行剖析、解決。計算機編程教育和有所不同，在教學過程中的提問，缺乏明確的處理方式，但通常一種提問能夠采用很多的方法去解決。而程序設計的這些特點，都有效提高學生對運算思想的培養水平，使學生從各種方式中尋找自己的思維方法，進而建立自我解決的思想模型。因此，在小學程序設計教育中Scratch編程語言擁有大量的圖形計算環境，比如在學習《幸運大轉盤》這門課時，學生可以簡單的進行圖像繪畫，這樣，老師就可以布置作業“編寫一個指令讓指針在屏幕上面順時針轉動”讓學生根據教材的知識點使用相關的命令來控制指針的開始與暫停，對于基礎比較薄弱的學生，教師通過挖空的形式讓學生填充代碼，這樣的分層教學可以使學生對所學的Scratch編程語言產生興趣并進行設計，學生也能夠使用簡單的程序設計解決。

4.作品展示，進行總結性評價

老師的總結性點評可以有助于學生總結和反省，從而克服在程序設計教學過程中的各類困惑，讓學生的設計與思維活動得以良好的開展。在程序設計課堂上，學生對程序設計的掌握狀況和練習成效也取決于學生思維和實際運用中的成果，老師還可以選擇幾個富有典型性的學生，讓學生對自己的優秀作品加以分享和講解，并介紹自己在編寫的作品過程中的思路和做法，從而有助于學生開啟思路。另外，老師還要指導學生對優秀作品加以反思，如采用與教師網絡共享、與學生互比等的方法，以促進與學生的交流學習，在老師點評學生的過程中，使每位學生都可以提出自己的見解，也可以在老師觀看學生的作品過程中對學到的東西加以總結。最后，老師要進行總結性評語，對學生的成績加以表揚，并對學生在編程時出現的錯誤加以總結和歸納，在學生下堂上課的同時，集中處理一些問題。

結束語

在小學編程知識教學過程中，教師需要積極采用計算思維展開教學活動。教學實踐證明，在編程教學過程中采用計算思維教學，能夠有效提高學生的學習效率和學習質量。另外，為了提高學生的動手實踐能力，教師還要有針對性地為學生布置學習任務，給學生鍛煉的機會，以此來提高學生的實踐能力。

參考文獻：

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[2]邵嬌妍.基于計算思維能力培養的小學圖形化編程教學策略——以"火柴人跳舞"為例[J].學苑教育，2022（3）：3.