在小學班級管理中融入德育的問題與解決對策

何曉芳

摘要：小學是一個人生的關鍵時期，它對養成良好的學習習慣和世界觀、價值觀和人生觀起著至關重要的作用。小學教師在教學過程中，既要注重學生的學業表現，又要使他們在生活和學習中樹立正確的價值觀，把德育教育融入到教學之中，從而為學生全面發展打下良好的基礎。然而，在當前的中小學課堂教學中，教師要把德育教育納入到班級管理教育之中，仍然存在著許多問題。文章就如何把德育教育納入小學課堂教學中所遇到的問題進行了詳細的論述，并就相應的對策進行了探討。

關鍵詞：小學班級管理;德育;小學教學

小學生就像一張純潔的白紙，在生命之路上剛剛揚起了船帆，此時，老師對他們進行有效的德育教育，不僅能使他們養成良好的行為習慣，而且還能為他們描繪美好的生活藍圖。良好的德育教育能從各個角度促進學生的學習和發展。下面將具體說明把德育教育納入小學班級管理的各個層面對學生的影響。

一、在小學班級管理中融入德育時出現的問題

（一）部分教師的德育意識不強

一些教師或多或少地會受到傳統教學觀念的影響，認為在教學中最重要的是如何提升學生的學習成績，從而相對于德育來說，更加重視對學生知識與學習技能的提升。同時，很多班級的管理制度的主要服務目的是約束學生的行為，來達到讓他們更好地升學的目的，相對來說更注重紀律，而忽略了對學生核心素養與綜合素質的培養。出現上述問題的原因是因為部分教師沒有深刻意識到對學生進行德育的重要性，對德育的認知與理解也不夠深入，從而導致教師在日常的教學工作中沒有將德育工作落到實處，自然也就無法對學生進行有針對性的培養。這個問題在日常的教學工作中有時會體現在集體活動方面。比如，當進行班級大掃除時，部分教師只是關心最終結果，清潔得干不干凈，而沒有關注在這個掃除活動的過程中學生之間的人際關系、發生的摩擦，也就無法針對這些事情對學生進行德育，無法培養學生的核心素養與道德品質。

（二）部分教師的德育方法較為單一

隨著新課程改革的深入發展，人們開始提倡素質教育，對于學生的綜合素質也愈發重視起來，同時這也對小學班級管理工作提出了新的要求?；诖?，已經有部分教師能夠認識到在班級管理中融入德育的重要性與意義，并在實際的教學工作中得到了具體的體現。但是，現在的德育方法比較單一，教師大多是給學生制訂好日常行為守則，然后以此為依據讓學生遵守，還有就是通過班會對學生進行德育。這些方法在一定程度上能夠起到德育的作用，但是長久地使用這種比較單一的方法以及對學生進行口頭上的說教，不僅無法在學生的內心深處留下深刻的印象，甚至會讓學生降低興趣，也就無法起到良好的德育效果。

（三）家長的德育意識不足

學校并不是進行德育的唯一場所，很多學生在走進學校之前已經形成了自己的性格，這是本身的家庭環境在學生身上的投影，所以家長的德育意識也非常重要。但是，根據目前的實際情況來看，雖然有很多家長已經認識到家庭教育的重要性，并且也能夠在家庭中給學生言傳身教，樹立良好的榜樣，但是也存在部分家長依舊秉持著傳統的觀念，忽視家庭教育。這是一種錯誤的觀念，并不利于培養學生的綜合素質。

二、在小學班級管理中融入德育的策略

（一）增強教師的德育意識

雖然德育的主體是學生，但是教師在其中也起著重要的引導與輔助作用，所以想要強化德育的意識，不僅要從學生方面入手，讓學生知道做一個品德高尚的人的重要性，也要提高教師的德育意識，提高教師心中對德育的重視程度，對德育帶來的效果做出正確的認知，并時刻將自身擺放在德育工作者的位置上。教師要改變以學生的學習成績為評價標準的作法，從多方面正確認識學生，轉變傳統的理念，幫助學生做到綜合發展。

在德育的道路上可能有的教師存在一些誤區，認為只有班主任才能更好地對學生進行德育，因為班主任在學生心目中更加受到尊重，而且與學生相處的時間也教其他科任教師長。但是這其實是存在一定誤區的，不是只有班主任才能對學生進行德育，德育可以蘊含在學生的生活與學習中的各個方面，任何一堂課或者一件小事，教師都可以根據其具體內容對學生進行德育，所以科任教師應該增強關于德育的意識，在教學中為學生講述關于道德品質的內容。

比如，在語文學科的教學中，課本內有很多積極有意義的課文和古詩詞，《雪孩子》讓學生感受到了舍己為人的精神;《手捧空花盆的孩子》教會了學生要誠實守信;《小英雄雨來》中的愛國精神可以讓學生感同深受，這些都是非常好的德育素材。其他學科雖然不像語文學科中有豐富直接的德育內容，但是只要教師有著強烈的意識，自然可以在教學內容中挖掘出適合用作德育的內容，比如，小學科學教師可以給學生講述科學家發明背后的故事，讓學生領悟科學家不怕困難、勇敢挑戰的精神，小學數學教師可以在學生遇到難題想要放棄時鼓勵學生，培養他們勇敢克服困難的意志。所以，德育蘊含在學習與生活中的各個方面，只要教師時刻繃緊關于德育的心弦，那么就能在生活中潛移默化地影響學生，為學生道德品質的培養保駕護航。

（二）組織多樣化活動，促使德育方法多元化

上文提出目前教師的德育方法較為單一，且大部分是局限在課堂中，通過教師比較單一的口頭教育進行，這種方法雖然具有一定的效果，但是如果輔以更加有趣的活動，那么德育的效果會更加理想。所以，小學教師在進行班級管理的過程中，可以適當地組織一些班級活動，讓學生在實際的活動中去親身踐行教師教給的道理，這樣不僅豐富了學生的課余生活，也陶冶了學生的情操，讓學生在寓教于樂的活動中實現教師制訂的德育目標。

德育活動可以是多樣化的。比如，小學教師可以利用教師內的多媒體設備給學生播放一些優秀的影片，如《閃閃的紅星》《我和我的祖國》《燭光里的媽媽》，在豐富了學生課余生活的同時，也能讓他們通過關于愛國、感恩的影片從中學會一些道理。教師還可以組織學生進行課外實踐活動，比如在講到關于保護環境的課內知識時，教師可以讓學生調查身邊有哪些破壞環境的例子，并讓學生說一說應該如何保護環境，教師還可以帶領學生走出教室，在校園內尋找其他人丟棄的垃圾，并按照垃圾分類的標準扔到垃圾桶里，告誡學生雖然現在他們的能量比較小，但是還是要從身邊的小事做起，從細微之處愛護身邊的環境，以后為保護環境做出更大的貢獻。

綜上所述，在小學班級管理中進行德育，可以通過提高教師的德育意識、促進德育方法多元化、家校合作共育、營造良好的德育氛圍來進行。小學作為學生人生道路上的起航階段，更需要小學教師對學生付出加倍的關心與照顧，在這個時期，教師要與學生建立良好的師生關系，及時發現班級中存在的不和諧因素，并采取相應的措施，來保障學生在教師的關愛中健康成長。

參考文獻：

[1]王世菊.基于立德樹人的小學班級管理研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（08）：122-123.

[2]李春珠.在小學班級管理工作中滲透心理健康教育[J].家長，2021（23）：36-37.