如何利用小組合作學習模式提升高中數學教學效率

吳積芳

摘要：隨著教育改革的不斷深化，在當前教育過程中教師更加重視學生綜合素養的提升，在小組合作學習模式中能夠深化課堂教學質量，幫助學生更好地融入到課堂學習中。并且通過小組合作學習法，可以發揮學生的主體地位和自主意識，強化學生的學習能力，在根本上提升學生的數學學習成績。在本文中筆者結合自身的教學經驗，探討一下的如何在高中數學教學中應用小組合作學習模式。

關鍵詞：小組合作學習;科學分組;合理指導;完善評價體系

1.引言

數學是高中的主要課程之一，這門學科主要考究學生的學習能力和思維能力。對于高中階段的學生來說，高中階段的學習任務多，學習壓力較大，從而學生對于數學學習感到比較苦惱，因此在課堂教學中教師應該采取適當的教學方法，降低學生的學習難度，提升學生學科成績，在高中數學教學中應用小組學習的模式強化課堂學習效率，實現學生的全面發展，提升學生的綜合素養。

2.當前高中數學小組合作學習所存在的問題

2.1分組形式不夠完善

分組是小組合作教學的基礎所在，在教學中教師應該保證其科學性與合理性，在教學中針對學生的學習能力、性格進行分組，以保證各個小組之間具有均等的實力，并且小組內的學生可以互相學習和進步?，F階段教師往往對于分組不夠重視，往往是就地進行分組，在這個過程中直接影響后期小組合作的質量，并且小組中不夠配合的學生之間往往會存在較多的矛盾，因此甚至會影響學生的正常的學習狀態，因此分組工作必須進行優化和完善。

2.2小組缺乏有效的管理機制

在小組活動的過程中，必須有一名組長維持紀律以及秩序，在這個過程中小組組員可以明確自己的方向和任務，從而大大提升小組合作學習的質量，在實際學習活動中組長的作用是至關重要的?，F階段很多教師將組長給予小組中學習成績最好的學生，而沒有考慮到組長的組織能力和判斷能力，所以在課堂學習活動中會存在較多的問題，在教學過程中難以實現學生之間的合作實效性，在這樣一種情境下能夠完善管理機制，強化課堂教學質量。

3.如何在高中數學中應用小組合作教學

3.1科學合理進行分組

在高中數學教學中，教師開展小組合作學習模式，其主要目的是強化學生的應用能力和理解能力，在學習中讓學生學會思考和判斷。所以在整個過程當中，教師應該做好合理的分組，在教學中可以讓學生找到自己的定位。在整個過程中進行分配需要從多個方向入手，首先是學生的學習能力，高中階段的學生由于自身的學習方法所積淀的結果又或者是本身思維強于他人，學生之間在理解上會有較大的差距。在小組合作中需要保證每個學生都可以有所提升，所以在分配學習能力不同的學生進行合作，并且保障每個小組的實力相差不大。其次是考慮到學生的性格，以保障小組討論互動的過程中不要過于活躍，也不要過于沉悶，在這樣一種情境下，可以基本保障小組分組的合理性。當然在學習中有提出換小組的想法，教師需要根據實際情況進行分配，通過后期的磨合逐漸完善小組合作學習的機制，實現學生之間共同發展和提升。

3.2合理做好指導工作

在小組合作學習的過程中，教師必須做好指導工作。在小組合作學習中學生需要教師做出必要的指導工作，不能讓學生陷入一種自我循環的境地。在小組討論的過程中，教師需要給予學生一個問題，這個問題自是具有針對性，可具有思考性的。在討論中學生的思維得到開拓，能夠實現學生的全面發展。所以教師要合理選擇問題，幫助學生在學習過程中更加具有意義。學生所討論的問題不能過于簡單，問題應該具有發散性思維，幫助學生在理解上更加深刻。學生可以逐漸學會從多個角度思考問題，在討論的過程中提升學生的思維能力。

例如在對“三角函數周期性”這部分概念學習的過程中，教師以讓學生討論一個“三角函數周期性是怎樣一種情況，同時對于正弦函數來說，其是否具有周期性”的問題。學生在掌握基礎知識后，則可以通過畫圖等方式，對相關的概念知識進行深化，幫助學生進行理解和掌握，以進一步強化學生的學習能力和理解能力，在學習活動中進行探討，有效地開展小組合作學習。

3.3構建完善評價體系

教師的評價對學生的影響較為深刻。教師的合理性評價不僅能幫助學生找到學習中所存在的問題。同時還能夠有效地提高學生學習積極性。所以教師需要的做好評價工作，當前評價的主體和形式是多樣化的，教師在評價的過程中不應該以學生的成績為核心進行。在小組學習中應該關注到小組組員的成長情況，以此作為評價條件，從而可以在評價的過程中更加具有針對性，所以會讓學生按照自己的節奏進行學習，一步一個腳印，使學生在整體學習活動中取得更加優異的成績，在學習中可以不斷提升自我，端正自身的學習態度。

例如在學習《圓及其方程》的過程中，教師既可以讓學生之間進行互評，從多個角度進行入手，對于方程的應用熟練程度進行評價，在不同幾何題目當中，方程類型選擇也自然是不同，所以其就需要學生具有靈活的判斷能力。所以教師根據學生的理解程度進行針對性的評價，對于學習基礎一般的學生，可以掌握基礎方程的應用就可以，而對于一些尖子生來說，其則需要在學習活動中可以對相關題目進行靈活運用。并且考慮到學生在課堂上的表現情況，以給予學生一個綜合性的評價結構。

4.結束語

綜上所述，在高中數學教學中應用小組合作模式，其主要旨在提升學生學習質量，在課堂教學活動中很多教師忽視學生的學習情況，在教學中難以發展學生的思維能力，將知識內容進行深入，所以在討論的過程中教師應該積極創設一個良好的學習氛圍，在教學中更加深入，實現學生的全面發展，以在高中學習中取得一個優異的成績。

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