雙減背景下小學語文四年級作業布置的策略研究

陸東揮

摘 要：隨著我國教育的發展，教師需要認識到語文這門學科對于學生成長和學習的重要意義，并對其給予重視。在如今雙減政策的背景下，教師有必要減輕學生的學習負擔，不斷的更新、改善教學理念。學生學習壓力的來自于課下作業，于是，教師便可以從這一方面入手，改善作業形式和作業內容，根據學生的喜好來進行作業內容的設計，使學生通過完成作業的過程擁有更加輕松、愉悅的學習體驗，讓學生能夠逐漸感受到學習語文的樂趣，這樣便能夠實現減負增效的學習效果，學生也能夠以一種更加積極的心態來面對后續的學習過程，以此便能夠產生良好的學習效果。本文將針對如何在雙減背景下布置小學語文四年級作業這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞：雙減背景;小學語文;四年級;作業布置

身處于小學階段的學生已經對語文這門學科擁有了一定的認知，因此，在開展教學活動時，教師便需要根據學生的實際情況和學習基礎來展開教學。在學生整體的學習中，課下作業占有重要的地位。于是，教師便需要更新教學理念，迎合當下雙減政策的要求，不斷的創新作業形式，為學生提供更加優良的學習體驗。在這一過程中，教師可以以多樣化的思想來進行作業設計，引導學生從多種思考角度出發進行語文知識的理解，掌握豐富的學習方法，讓學生能夠在長期的學習中逐漸認識到語文知識的獨特魅力。同時，教師還需要將作業內容添加一些學生感興趣或是能夠引發其思考的事物，使學生通過這些內容進行主動的探究，讓學生在此期間能夠逐漸形成良好的學習意識和學習習慣，這樣便能夠促進雙減政策的全面落實。

1.開展豐富有趣的實踐類活動

在小學階段，大多數的學生都十分活潑好動，因此，教師可以根據學生的特點來布置實踐類的作業內容，引導學生擁有真實的體驗，加強其對文章的認知，并且也能夠使其通過深入思考的過程產生自己的感悟，同時，在這種模式下，也能夠為學生營造出輕松、自由的學習環境，使學生能夠充分的發揮出自己的優勢，在這基礎上，學生還能夠進一步提高自身的動手能力，這樣便能夠促進學生通過課堂學習得到全面的進步和發展。實踐活動的展開也能夠讓學生成為中心，改善整體的教學模式，強化學生分析語文知識的參與程度，讓學生產生自己的理解，這樣便能夠實現知識的內化和深化，以此便能夠達到高效的學習效果。在輕松、活躍的場景下，學生也能夠進一步體會到學習的快樂，這樣就能夠進一步的促進雙減政策的落實。

例如，教師在講解“海上日出”這篇文章時，教師可以讓學生將本篇文章所呈現出的美景，以繪畫的方式來進行呈現，這種方法能夠讓學生主動的進行文章閱讀，讓學生在閱讀的過程中理解文章的寫作手法，使學生根據文章中的細節部分來進行日出景象的繪畫，這種方式能夠讓學生靠著自己的雙手而創造出美好的景象，具有較強的趣味性，學生能夠產生愉悅的體驗，讓學生通過任務的順利完成產生較強的成就感。通過此類活動的展開，學生便能夠在掌握文章內容描寫手法的基礎上，提高自身的審美素養和動手能力。此外，教師也可以將學生所完成的作品進行匯總，將一些優秀的繪畫作品張貼在班級中，這種方式能夠讓學生更加積極的進行參與，認真的完成教師所布置的任務，并且，能夠讓學生在分析文章的過程中更加謹慎，高效的完成學習任務。

2.利用信息技術布置作業

隨著我國信息技術的不斷進步和發展，教師在進行作業布置的過程中，也可以通過線上的方式。對于語文學科，教師可以將其中的教學內容進行層次的劃分，大致可以分為基礎型作業、提高性作業、拓展性作業，讓學生能夠根據自己實際學習水平來進行選擇性的完成。在這一過程中，教師可以為學生引入微課視頻這一學習形式，讓學生在課下通過幾分鐘視頻的觀看完成復習的過程。微課視頻的時長較短，所以教師可以在其中只添加一至兩個知識點，將知識點進行全面詳細的講解。對于基礎性的內容，教師可以將文章中的一些生字生詞進行總結整理，讓學生在觀看時復習基礎性的知識。對于提高性的部分，教師可以將文章的解析、主旨等內容進行添加。對于拓展性的作業，教師可以將文章的創作背景、作者的基礎信息等拓展性的內容進行添加。讓學生能夠根據自己在課堂中的聽課情況和學習需求來進行觀看，這種具有針對性的學習模式便能夠產生高效的學習效果。并且，視頻的觀看過程也能夠為學生提供生動形象的畫面，激發學生學習和探究的興趣，讓學生在這種新穎的學習模式下，產生優良的學習體驗。

結束語

綜上所述，想要在雙減背景下合理的布置作業，教師便需要從多種思考角度出發，以多種多樣的教學模式設計教學環節，包括開展豐富有趣的實踐類活動，利用信息技術布置作業，希望本文的內容能夠對小學語文教師提供一些幫助。

參考文獻

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