基于項目式學習的高中通用技術電子控制課堂研究

趙攻

摘? 要：項目式學習是一種新型教學方式，這種教學方式對提高學生科學素養具有顯著作用，常被用于實踐性較強科目的課堂教學中。本文將以高中通用技術學科為例，分析將項目式學習方式應用于電子控制課堂教學的方法，提高學生的學習效率，幫助學生在學習過程中形成良好的科學素養。

關鍵詞：項目式學習;通用技術教學;電子控制

引言：高中是培養學生科學思維的關鍵時期，通用技術作為科學性較強的科目需要發揮自身潛在教育價值，合理將項目式學習法應用于課堂教學，提高學生對科學的興趣。電子控制作為通用技術中較為重要的內容，深入研究項目式學習應用于課堂教學的措施，有助于提升教學質量。

一、項目式學習內涵

（一）教學特點

明確項目式學習的教學特點是高效應用該教學方法的前提，項目式學習的本質是教師在課堂教學中發揮引導者的作用，通過多種方式引領學生發現問題、探索問題并解決問題，因此項目式學習法往往呈現以下特點。第一，教學中心為學生，教師在開展的教學工作時以調動學生興趣為主要目標，深入開發學生解決問題的能力。第二，項目式學習以項目為基礎開展學習工作，通過讓學生完成項目設計與實施達到教學目標。第三，這種學習方法中重視培養學生的實踐能力，考核方式多樣化。

（二）電子控制課堂教學環節

在開展基于項目式學習的高中通用技術電子控制課堂教學時，任課教師要明確教學流程與教學要點，合理控制課堂教學進度與學生參與度。首先，結合教學內容與學生認知程度確定項目題目，并在教學前設計項目內容與實驗內容。其次，在課堂中注意學生的學習情況，保證每一位學生全程參與項目式學習教學各個環節。最后，在項目式學習結束后，讓學生進行自我評價與相互評價，了解學生的學習情況，調整項目式學習應用于課堂教學的方式。

二、項目式學習應用方式

（一）重視案例設計

1.合理設置項目題目

合理的項目題目是項目式學習法的基礎，也是課堂教學效果的決定性因素，為保證項目題目的合理性，教師需考慮以下幾方面因素對題目合理性的影響。第一，了解學生的認知范圍，選擇處于學生認知范圍內的題目作為項目式學習的主題。第二，結合高中學生對該題目的了解程度，將題目進行拆分，以此為基礎確定教學流程[1]。第三，明確項目式學習的核心問題，并將該問題貫穿課堂教學始終，為激發學生潛在學習能力創造良好的課堂環境。

2.科學安排學習內容

依據項目題目與教學框架進行學習內容安排是保證教學質量的準備工作之一，教師在設計項目具體內容時，可從以下幾方面切入主題，使學習內容具有條理性。第一，明確項目式學習任務清單，電子控制可選項目需研究內容較多，將拆分后的題目詳細設計能夠保證課堂教學秩序。第二，對教學片段進行設計，電子控制系統的控制流程為輸入、控制以及輸出，任課教師按照這一思想設計教學片段更容易引導學生思維向科學性方向發展。

3.確定實驗方式

實驗是項目式學習中最重要的一步，會對教學效果產生決定性的影響，因此任課教師要尤其重視實驗方式的選擇。電子控制課堂教學常用實驗方式是仿真實驗，這種實驗通過模擬項目得出結論。為保證仿真實驗可順利進行，完成項目式學習的課堂教學任務，教師需在教學前做好以下準備工作。第一，利用科學技術降低仿真實驗的開展難度，通過軟件模擬電子控制項目的具體內容，保證仿真實驗的安全性。第二，為學生提供數量充足的實驗用品，確保每一位學生可參與到實驗中。

4.重視學習評價

評價是了解教學效果最便捷的方式，也是調整項目式學習應用方法的現實依據，高中通用技術教師在完成電子控制教學任務后，務必要開展評價活動了解學生的學習效果，首先，讓學生匯報電子控制項目的學習結果，了解學生在課堂中真實學習情況。然后，學生間進行互評，促進學生相互學習共同進步。最后，教師對學習情況進行評價，幫助學生了解自身存在問題并及時改正。這種學習法學生自由度較高，學習評價這一環節不可缺少，也是基于項目式學習法開展課堂教學工作的質量保障。

（二）改變教學方式

1.創新備課方式

傳統課堂教學開始前，教師大多采取以教材為主的備課方式，但這種備課方式局限性較大，難以滿足在電子控制課堂中應用項目式教學法的需求。因此相關任課教師應轉變備課方式，擴大備課資料范圍，以電子控制課堂將要學習的項目為基礎，多方查找資料并確定最終教學方案。教師采取這種備課方式能夠獲得教材以外的有用信息，擴大教學內容的知識覆蓋面，對實施項目式學習法具有重要作用。

2.變化授課方式

在傳統課堂教學中，教師是課堂的主角，學生是知識的被動接受者，因此開展基于項目式學習的高中通用技術電子控制課堂教學工作之前，務必要轉換課堂授課方式。教師要切換自身在課堂中扮演的角色，以引領者的角身份引導學生利用知識自己解決問題，并在項目式學習過程中養成良好的科學素養。

（三）提高教師水平

1.引進高水平人才

教師的教學水平直接影響項目式教學應用于高中通用技術電子控制課堂的效果，只有提高任課教師的教學水平，項目式學習才能真正發揮其應有教學價值。從外部引進高水平人才是提高教師水平最快速的方法，學校在引進人才時可通過提高任職標準與福利待遇吸引人才，讓更多高水平教師參與高中通用技術教學工作中，提高教學質量并充分發掘項目式教學的潛在教育價值[2]。除此之外，引進高水平人才可為原有教師隊伍注入新鮮血液，為教師開展課堂教學工作提供更多思路。

2.加強任課教師培訓力度

高中通用技術原有任課教師是學校最寶貴的人力資源，學校定期開展培訓工作能夠快速提高通用技術任課教師的教學水平。通過專業化培訓，教師可在工作中養成日常學習的習慣，時刻了解項目式學習法的最新應用形式，不斷提高自身的教學水平并調整項目式學習法應用于電子控制課堂教學的方法，使電子控制課堂教學的最終效果與高中教育目標相符，全面培養高中學生的科學素養。

結束語：綜上所述，將項目式學習法應用于通用技術電子控制課堂教學的途徑多種多樣，取得的教學效果遠高于傳統學習方式。高中通用技術教師應重視項目式學習法在課堂教學中的作用，結合教學實際情況科學選擇應用方式，提高課堂教學的質量，為社會培養更多具有良好科學素養的高質量人才。

參考文獻：

[1]朱穎.“項目式學習”讓數學課堂更具生命力[J].學苑教育，2022（09）：19-21.

[2]靳士利.高中通用技術教學策略的探索與實踐[J].高考，2022（02）：96-98.