職業心理素質教育在大學生學業規劃實踐中的應用分析

摘? 要：隨著大學生就業壓力的逐漸加大，各高校也越來越重視對大學生學業規劃指導的重要性?；诖?，本文以職業心理素質教育為切入點對大學生的學業規劃進行了分析，以變為提升大學生的職業心理素質，做好職業指導等提供參考依據。

關鍵詞：職業心理;素質教育;大學生;學業規劃;實踐

前言

從現在國內職業教育發展的時機情況看，已從重視學生的畢業指導向重視學生的職業能力提升層面。但因我國職業心理素質教育才剛起步，教育結構較為滯后，教育內容針對性不強。所以，怎樣科學地將職業心理素質教育有效應用到大學生學業規劃中，是需要解決的重點問題。

一、職業心理素質教育在大學生學業規劃實踐中應用的作用

在大學生學業規劃實踐活動中，職業心理素質教育是不可或缺的內容，其作用如下：一是實行科學有效的大學生學業規劃?，F如今，因各種因素的存在，使得很多學生在學習中感到很迷茫，所以，就需要將職業心理素質教育和學業規劃教育融合起來，轉變學生學習的態度，讓他們找準自身學習的方向。二是優化就業制度。在傳統教育體制的制約下，職業心理素質教育都是高校教學中比較薄弱的地方，使得許多學生畢業后在職業選擇上很焦慮。尤其是在現在激烈的就業環境下，重視大學生職業心理素質教育能夠優化大學生的學業規劃，讓就業指導更具針對性。三是是大學生心理健康教育的現實需要?，F在的大學生面臨的壓力比較大，一些學生在就業、擇業時會存在悲觀、消極等不良思想。而在擇業、就業中，保持積極的心態是很關鍵的，只有對自身有一個明確的認識，正確處理好理想與實際間的差距，并根據自身的實際興趣做好學業規劃，在社會實踐中保持足夠的信心和勇氣，才更利于職業目標的實現[1]。

二、當下大學生職業心理素質問題分析

（一）價值觀取向偏離

現在大部分的大學生都是獨生子女，從小衣食無憂，缺少艱苦奮斗的精神，加之社會不良現象的影響，導致自我認知產生偏差。在對一些高校畢業生崗位工作的調查中可以了解到，用人單位對他們的信譽評價并不是很高。出于高校就業率的考慮，學校一般會鼓勵學生先就業，再擇業，而學生進入崗位工作后，自我認知不足，缺少責任感，職業認同度也低，所以，對企業的忠誠度不高，擇業態度消極。

（二）職業定位不明

高校擴招后，學生生源結構變得更加復雜，當學生感到自身專業學習與實際情況間的差距比較大時，會有想重新選擇專業或者是更新職業規劃的想法。還有一些學生入校后情緒消極，自我認識不足，對自身職業定位不明存在各種不良的心理。還有一些學生畢業后崗位工作承壓力不足，在面對問題時，會倍感焦慮，一蹶不振[2]。

（三）職業規劃脫節

高校對學生職業心理素質教育缺少系統規劃性，雖然在人才培養中有關于職業心理素質教育的內容，也強調了就業輔導的重要性，但是往往都是將學生的心理健康教育和職業心理素質教育等同起來，并未聯系職業崗位的新動態，也并未結合學生的專業特點等做深入的分析，制定更為完善的心理素質培養體系即職業生涯規劃體系，使得學生缺少明確的奮斗目標，職業規劃與實際脫節。

三、職業心理素質教育在大學生學業規劃實踐中的應用

（一）以學業規劃來強化職業興趣教育

在進行職業心理素質教育過程中，職業興趣需要機遇素質展開，在學業規劃實踐活動中慢慢形成，它不只是與個人的性格特征、自身素質水平有關，還和客觀環境、歷史因素等有著一定的聯系。所以，學業規劃與職業興趣間并非是獨立存在的，應將個人、學校、家庭即社會等多方面因素融合起來加以考慮，只有對這些因素有一個更為全面的認識，才可以更清晰的認識自己及日后的職業規劃有一個準確把控。在對大學生實施職業心理素質教育時，需要依據學生的心理特征，各職業興趣等方面進行引導，以取得一個好的效果[3]。

（二）從學生的擇業心理特征入手，幫助其健康職業心態的形成

大多數學生在面對擇業時，會出現不同程度不良的心態，而這些都不利于學生的心理健康。所以，要依據自身情況即社會需求的改變，及時更新擇業目標，找到適合自身的擇業方向，提升自身抗壓、抗挫折的能力，全面了解自身優勢與不足，發揮自身內在潛能。同時，還要具備風險防范意識，提高自身的心理承受能力，能保持良好的心態投入到就業競爭環境中。

（三）基于職業生涯規劃課程，給學生提供個性化指導

現在一些高校還并未形成一套完善、嚴謹的職業規劃體系，所以也無法給學生提供有針對性地指導。一套完善的職業規劃體系要有明確的目標，要對環境加以評估，要對職業加以科學選取，并做好職業規劃，提出意見反饋。在學生剛入校開始就要對學生實施職業教育，讓學生從答疑開始就制定適應自身專業需求的職業規劃，以提升自身未來的就業競爭力。當然，針對大一新生，要對他們實施職業測評，結合學生的個性特征，提出意見，再針對學生的特點實施職業生涯規劃指導，以幫助每名學生初步設定科學有效的發展規劃[4]。

結束語

大學生出現的一些職業心理問題都與學業規劃的欠缺有一定的關系，其中，包含自我認知、職業定位等，大學生職業心理教育需要經過學業規劃貫穿到大學學習的整個課程學習中，依據各階段任務，實施職業心理教育，讓學生對有關職業特點、要求一個更為全面的了解，并依據自身專業特點、能力等做好職業規劃，為未來就業創造條件。

參考文獻：

[1]楊博.職業心理素質教育在大學生學業規劃實踐中的應用[J].科教導刊（上旬刊），2011（11）：236+247.

[2]劉玉升，褚蓉.明尼蘇達工作適應論在高職院校職業生涯教育中的創新應用[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（10）：61-63.

[3]鄭文彧，湯淇.高職院校大學生學業規劃調查研究現狀及其思考——以無錫職業技術學院為例[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（12）：240-242.

[4]紀貝，錢佳玥.高職擴招背景下學生職業生涯規劃教育策略研究[J].福建茶葉，2020，42（04）：183-184.

作者簡介：文軒，1995.12.29，女，漢族，湖南株洲人，碩士研究生，職稱無，研究方向：市場營銷。