淺談新時期下幼兒園多樣化教學之我見

張霞霞

摘要：幼兒作為祖國的未來，未來社會對于人才的標準要求也越來越高，因此傳統的教學策略也很難滿足新時期幼兒成長發展的實際需求，所以教師就要逐漸意識到開展多樣化教學的必要性，從而能夠更好地促進幼兒們的多元發展。對此，本文從“巧用信息技術，豐富課堂教學內容”“融入游戲教學，加強幼兒課堂互動”“開展多元活動，鍛煉幼兒語言能力”三個方面出發，對如何合理、有效地開展幼兒園多樣化教學進行了分析。

關鍵詞：幼兒園;信息技術;游戲教學;課堂互動;多元活動

伴隨著時代的發展，越來越多的價值意識到幼兒啟蒙教育的重要地位，而這也就為幼兒教育的發展創造了更大的前景契機，對此幼兒園的教師們也要把握好機會，去及時提升自身的教學水平，從而為幼兒們也創造更加舒適的學習和成長環境。除此之外，幼兒園教師還要能夠依據幼兒的身心成長規律和認知能力等特點來設計多樣化教學模式，而不是一味地按照自己的想法來展開教學，也只有這樣才能夠真正保證幼兒們的實際學習效果。

一、巧用信息技術，豐富課堂教學內容

隨著時代的進步，信息技術逐漸被應用在了各行各業中，其中最受歡迎的則是教育行業，信息技術教學早已經成為了最受幼兒歡迎的教學方式之一，其中最主要的原因則是信息技術具有豐富性強、便捷性強等特點，非常符合幼兒的認知特征。因此，教師就可以充分的將教學與信息技術進行一個有機的融合，進而為幼兒創建出一個信息化的、豐富性強的教學課堂，使得幼兒更加積極主動的投入到學習中，以此有效的提升教師的教學效果，使學生感受到學習的樂趣。

例如，教師在教幼兒學習畫畫的過程中，就可以利用信息技術搜集一些色彩豐富、富有童趣、簡單具有特點的繪畫作品讓幼兒觀賞，從而充分的調動幼兒的感官系統，激發幼兒的繪畫興趣，更加積極主動的投入到繪畫學習中，同時可以有效的激發幼兒的創造能力，一舉多得，另外，當教師在對幼兒講故事時，也可以利用信息技術向幼兒展示一些與故事內容相關的圖片，進而促使幼兒可以在聽故事的過程中結合圖片去充分的想象故事場景，有效的提高幼兒的課堂學習注意力，豐富課堂教學內容。

二、融入游戲教學，加強幼兒課堂互動

幼兒園是幼兒正式接受教育的初步時期，但是幼兒往往自制力較差，其對于一些傳統的課堂教學方式并不感興趣，因此教師在教學的過程中可以根據幼兒的年齡特征以及認知特點為幼兒適當的融入一些游戲，從而通過游戲教學有效的激發幼兒對知識點的學習好奇心，進而快速的融入到課堂教學中，促進師生之間的課堂互動，帶給幼兒一種更加真實的學習體驗。同時游戲化的教學還能夠幫助幼兒更好的去理解和吸收知識，使幼兒對學校教育產生濃厚的興趣。

例如，教師在教幼兒學習兒歌時，就可以首先播放兒歌的旋律，然后讓幼兒站起來跟隨兒歌的節奏去搖晃身體，從而使幼兒可以在游戲的過程中充分的感受兒歌的旋律，加強幼兒對于兒歌的學習效率。另外，當教師在教幼兒認識方向的過程中，就可以讓幼兒分別站成幾排幾列，然后讓其聽教師的命令做出相應的動作，如“向前轉、向北轉、向右轉”等等，從而有效的加強教師與幼兒之間的課堂互動，并且可以給幼兒創建一種輕松、愉快的學習氛圍，減輕幼兒在學習中的恐懼心理，促進幼兒對知識的良好吸收。

三、開展多元活動，鍛煉幼兒語言能力

語言是人與人交流過程中的橋梁，同時也是每個人必備的基本個人能力，尤其對于幼兒來說，其正是學習語言表達的關鍵時期，因此發展幼兒的語言表達能力就成為了當前幼兒園教師教學中的一個重要任務。教師可以在教學的過程中積極的開展一些多元化的活動，并鼓勵幼兒主動的參加各種活動，從而使得幼兒在參與活動的過程中主動的開口表達，給予幼兒一個充分展示自我的舞臺，使幼兒在生活實踐中感受到語言的魅力，使幼兒真正的體會到語言表達的樂趣。

例如，當教師在給幼兒講故事的過程中，教師可以向學生提問：“故事的名字是什么？這個故事講了些什么內容呀？聽完這個故事你有什么感受？”引導幼兒去根據故事內容組織語言表達自己的想法;另外，教師還可以在課下帶領幼兒到社會上，鼓勵幼兒大膽的對陌生人打招呼并介紹自己，從而有效的鍛煉幼兒的口語表達能力。最后，教師還可以開展一些“角色扮演”的活動，讓幼兒在角色扮演的過程中通過有感情的說臺詞培養幼兒良好的語言表達習慣，進而既提高了幼兒的語言組織能力，還提高了幼兒的思維能力，一舉多得。

總而言之，幼兒園教師要能夠始終堅持以幼兒為中心來設計教學原則，讓幼兒能夠更加有興趣參加課堂互動以及各種形式的教學活動，也只有這樣幼兒們才能夠擁有更加深刻的學習體驗，最終也有著更高的學習質量。除此之外，幼兒們對枯燥的理論知識的學習意識是較差的，教師要能夠帶領學生們去深入體驗探究，給予幼兒更多機會去了解知識的荇菜與發展過程，最終有效促進幼兒們綜合素質的提升。

參考文獻：

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