核心素養下初中語文情境教學的探究

岳平

摘要：在初中語文學習領域，開展情境教學可以進一步減輕學生在語言學習中的認知疲勞，提高學生的學習注意力和學習效率，初中語文教師應密切考慮傳統語文教學中的常見問題，如何從教學環境的角度調整教學，因地制宜地提高教學效果，進一步引導學生進行更深層次的思考。在教學過程中進行總結和研究，提高學生的語言學習能力。因此，情境教學方法在初中教育中的應用，要求教師在運用不同的教學方法和資源時有更大的參與性和創造性。

關鍵詞：初中語文;情境教學;應用

前言

在初中語文教學中，教師應積極推進教育改革，特別是通過情境教學方法與初中教學的緊密結合，弱化語文知識的理論意識，讓學生參與課堂教學，產生思考和探索，通過適當的教學方法，鼓勵學生積極參與語文學習。在形成情境的過程中，教師應更加注重培養學生的能力，充分展示學生的個性。

1、打造教學情境，激發學習興趣

初中課堂教學開展面較廣，傳統的教學方法沒有得到深入研究，教學效果有限，學生對教學內容理解不深，情境教學的應用使學生更好地理解課件的內容，學習語文知識，理解文本的深層含義和意識形態，提升對初中語文學習的興趣。例如，在《皇帝的新衣》的教學過程中，教師可以理解安徒生童話的內容。在安徒生所在的時代，官僚主義嚴重，許多人受到壓迫。安徒生用童話來描述當時的情況，讓人們了解當時皇帝的腐敗無能，因此，學生可以對安徒生個人的性格感興趣，老師可以通過這種方式進一步向他介紹安徒生的童話，學生可以通過文學作品來熟悉作者的內心世界。通過學習這篇文章，學生們可以用這種鮮明的對比來描述他們作品中的人物畫。通過增加閱讀機會，語文教學得到了擴展。語文教學還可以激發學生的學習興趣。

2、創建教學情境，促進師生之間的溝通

在傳統教學中，許多教師往往忽視對學生自主性的尊重。他們往往從自己的角度或根據參考書中的標準答案理解許多課文，向學生解釋，因此在實踐中，學生容易被壓抑，不利于師生關系。在語言課堂上，隨著情感結構，我們努力感受開放的民主氛圍，鼓勵學生發言和表達自己的想法，讓所有學生都能表達自己的想法，從而在很大程度上發揮教學的主導作用，使學生真正成為積極的課堂參與者，從而保持密切的師生關系。在教學的語境中，師生之間的溝通非常重要。在初中語文課堂上，教師可以將問題研究和條件研究結合起來，如有必要，通過提問和加強與學生的互動等方式，提高學生教學環境、指導和激勵的有效性，教師應根據教學需要和具體情況更積極地設計問題，通過這些方法適應當前學生思維發展和情感發展的特點，提高學生對課文的理解水平，并從課文的研究中，應將個人生活與實踐相結合，以加深對教學內容的理解，提高學生的學習效果，提高語文課的教學效果，在與學生的互動過程中，教師始終起著主導作用。作為一個成年人，教師應該積極地幫助學生養成良好的學習習慣，特別是鼓勵學生積極地與教師互動并提出自己的問題。只有學生毫無保留地說出自己的想法，教學才能取得真正令人滿意的效果，教師才能了解學生的情況，更好地規劃課堂內容，使學生在學習中更加準確，讓他們感受到更多。

3、以話題辯論為情境活躍課堂氣氛

初中生關于話題辯論更有興趣。他們爭論常見問題的不同意見。語文教師要根據學生的心理特征組織意境辯論課，使課堂氣氛更加活躍，激發學生的學習熱情。當老師發現學生不懂的時候，可以組織一個即興小辯論大會。根據"學習第一，比賽第二"的原則，學生表達自己的觀點。不管誰贏了，老師都要用鼓勵的話表揚學生，并做正確的補充說明。在討論中，學生應該充分發揮自己思考的靈活性，鍛煉自己的高效表現能力。因此，在學習"愚公移山"的同時，贊賞愚公堅忍不拔的精神，不畏懼困難，值得后人學習。但是，有一部分人認為愚公的精神是寶貴的，但他的實踐卻有爭議，認為愚公不應該搬山，應該用更有效、更方便的方法解決問題。對于這些不同的意見，教師可以組織學生進行討論。老師們可以欣賞其中的亮點，可以對詞語使用不當和缺乏思考等行為進行評論和建議。在討論中，學生要充分掌握發揮想象力，表達自己的觀點，盡我們最大的努力進行學習。情境教學在教學中發揮了不可估量的作用。

4、打造教學情境，激發學生內在情感

在語文學習中，學生的認知活動往往伴隨著非常情緒化的心理，在過去的傳統教學中，教師往往忘記了情緒因素，這給學生理解問題造成了一些障礙，因此，教師必須把認知和情感結合起來，才能真正把語文學習帶到學生的生活中去。而且，通過因地制宜的方法，學生很容易同時掌握自己的想法和感受自己的情感，在課文中因為經驗和地域差異，學生在新課上往往無法理解課文內容，甚至在很多情況下，課文本身也會被曲解，從而降低教學效果。在這種情況下，教師要利用自己的語言和多媒體技術創造一個學習環境，幫助學生從當事人的角度閱讀和理解課文內容。這就要求初中教師能夠根據具體情況理解教學的一般特點，為充分發揮學生的主體作用創造有利條件，特別是要讓學生熟悉感知和情感體驗的特點，使他們能夠將詞匯結合起來，更加注重語文和內部活動，不僅提高學生的語文技能，但教師也應該提高他們對自身和人類活動特點的認識。

5、創設教學情境，引發思維聯想

初中語文知識更深入、更智能，語文學習讓學生流連忘返，提高學生的學習能力，保證初中的全面發展。采取因地制宜的教學方法，可以將不同學科的學習與培養學生的學習歸屬感結合起來，從而實現不同學科教學內容的組合，提高個人能力。例如，在朱自清的《背影》教學中，教師可以讓學生輪流介紹自己和父親之間的關系，不同的學生對父親的身份有不同的理解。一些學生可以通過父親的經濟支持感受到父親的愛，學生也可以在日常生活中感受到父親的關懷。真正的父愛隱藏在生活的細節中，不經意間發現并感動了學生。通過這種交流，教師可以將他們的個人印象與文本內容聯系起來，對父愛有更深的理解，這一點在文章中有所描述。雖然父親的腿不舒服，但當他分手并爬上平臺為孩子買桔子時，他考慮得很周到。雖然這樣的行動過程很簡單，這篇文章能更好地反映父親為孩子所能做的一切。學生在這篇文章中可能缺乏足夠深入的生活經驗，可能對文章的內容理解不夠，但是，在課堂上交換意見可以動員學生提高語文教學的有效性。

6、結語

綜上所述，在初中語文學習領域，運用情境教學可以大大提高教學效果，提高學生的學習積極性，使他們感受到自己的思想感情。教師應認真學習現代信息技術，積極將新的情景創設手段和融入學科教學活動，展示更多的創新特色，幫助教師創造學習情景，使學生對教學內容有深入的了解，并且對課堂語文有著濃厚的興趣，適應了教師的思維方式，語文教學變得更加有趣。提高教學效果，幫助學生養成良好習慣。

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