高職院校學生學風建設的探析

摘 要：培養優良學風既是推進素質教育的客觀要求，也是保證教育質量的重要前提。抓好了學風建設、不僅有利于大學生的成長，還有利于學校樹立品牌，更有利于為國家和社會培養專業技術技能人才。文章從當前高職院校學風現狀著手，對存在的問題進行了分析，根據問題提出了相關的建議與措施。

關鍵詞：高職院校；學風；建議與措施

隨著高等教育的普及，我國高職院校在校生數量也呈逐漸上升趨勢。據統計，截止到目前全國職業院校在校生人數達到2915萬人。在高職快速發展過程中，學生學風建設顯得格外重要。培養優良學風既是推進素質教育的客觀要求，也是保證教育質量的重要前提。抓好了學風建設、不僅有利于大學生的成長，還有利于學校樹立品牌，更有利于為國家和社會培養專業技術技能人才。

一、當前高職院校學風現狀

當前高職院校學風的主流是好的，但仍有部分學生學習態度不端正，學習目的不明確。大部分時間沉溺于手機、電腦網絡游戲，到了上課時間卻曠課、遲到，就算去上課，也是身在曹營心在漢，課堂上玩手機、睡覺的現象層出不窮，嚴重干擾了教學課堂秩序。到了晚自習時間，學生自習更是寥寥無幾，學習氛圍嚴重不足。

大部分教師對上課違反課堂紀律的學生熟視無睹、不管不問也導致學生上課違反課堂紀律，無法形成良好的學習風氣。

二、高職院校學風問題分析

（一）學校層面的問題

1.學校學風管理體制不健全

學校抓學風的不僅僅是一個部門的事情，而是全校的重點工作，應該統籌兼顧。例如：學生處主要抓學生的日常紀律管理，教務處配合做教師的課堂紀律管理，系部是執行部門——分工不分事，才能把事情做好。

2.學風建設管理措施少

大多數學校非常重視學風建設，往往停留在口頭上，相應的措施卻不多，甚至疲于應付。沒有系統而行之有效的措施，導致執行不到位，學風建設停留在表面。大部分學校領導對學風建設停留在會議上，而不是在操作層面。

3.全員參與力度不夠，責任不清

輔導員雖然管理學生的思想、日常，但面臨200多學生，精力有限，同時還要面對各種行政事務。教師主要是在課堂上與學生面對面的傳授，大部分教師只是停留在傳授知識，很少做到“傳道受業解惑”。教師對學生不遵守紀律的情況往往“睜一只眼，閉一只眼”“多一事不如少一事”等態度，甚至部分教師存在責任心淡薄，履行職責不到位，對學生課堂管理不聞不問，導致課堂效率都無法保證。教師教學方式方法不吸引人，導致大部分學生學習積極性不高，也會造成學生學習熱情不高。

（二）學生自身的問題

1.學生基礎差

由于高等教育的普及，大部分高職院校錄取的學生分數偏低，學生學習基礎相對較差，來到了大學，學習專業知識的缺乏基礎，導致很多知識點處于“空白”狀態。

2.學生的紀律意識淡薄

大部分學生由于基礎差，同時經歷著大學生活，有了自由支配的時間，不用像高中那樣天天上課、作業。學生紀律觀念意識淡薄就會被無限放大，學生學習專注度就會下降。

3.學生學習動力不足

大部分學生缺乏明確的人生目標，上大學只是為了混時間、拿文憑，認為只要考試及格，不影響畢業，成績好壞無所謂。甚至有的學生認為只要混完三年，畢業不畢業都無所謂。還有的學生來學校是父母要求的，不是自己的意愿。這些都導致學生學習動力不足。

4.學校的畢業前清考

目前大部分高職院校對即將畢業的學生采用清考的方式——學習一門課程考核時，若正?？己似陂g沒有及格，學校在畢業前再給學生一次考試機會，讓其課程考核合格，造成部分學生覺得學與不學一個樣、學好學壞一個樣，平時應付，等著最后一次補考通過而拿到畢業證。

三、高職院校學風問題建議與措施

（一）強化第一課堂、做好第二課堂是學風建設的基礎

重視學生在第一課堂（教室）的紀律管理，同時做好第二課堂的拓展活動。大部分職業院校重視了第一課堂的時間度，經調查，大部分職業院校白天安排了8節課，大致從上午8點開始，下午6點左右結束，時間跨度達10個小時。這樣保證教學時間長度，但忽略了學生活動時間，第二課堂的時間被第一課堂時間擠占，造成學生“學也沒有學好，玩也沒有玩好”。做好第二課堂，可以通過活動促進學生的團體意識、責任意識、集體榮譽感等，第二課堂的改革，刻不容緩。

（二）重視教風、端正教風是學風建設的突破口

教風是職業院校培養學生、提高教書育人質量的一個重要因素，所體現的是教師履行職責的職業道德和思想風尚的高低以及教師教學水平高低和治學態度的嚴謹與否。教師把握好課堂，首先要以身作則，自己遵守課堂秩序，做到不遲到、不接打電話。其次針對課本的知識點，及時更新知識，做到教學目標清晰，教學內容準確新穎，教學方法多樣，同時激發學生的學習興趣。第三，課堂管理上做到張弛有度，對違反紀律的情況采取靈活有效的教育方式，比如：第一節課就強調好課堂規則，可以采用激勵措施，遵守了1節課的紀律，可以采用適當的平時分進行獎勵。抓好課堂管理可以有效的提高課堂的效率。

（三）各部門分工合作，強化管理職責是學風建設的保障

學風建設離不開各部門之間的配合管理。學生處是學風建設的主要責任部門，系部是學風建設的直接管理部門，教務處是學風建設的配合部門。學生處主要擔負的是學生思想教育工作，平時將學風建設融入到學生思想教育工作中，可以事半功倍，這樣既可以通過學生違紀教育促進學風建設的管理，也可以通過學風建設減少學生違紀情況的發生。系部是學風建設的直接管理部門，系部輔導員可以通過多種途徑來管理學生，例如：操行評定、評優、學籍管理評語的書寫等多種途徑。教務處緊抓課堂效率，落實教學檢查工作，促進課堂管理以此來促進學風建設工作。

（四）提升學生的紀律意識是學風建設的關鍵

內因才是根本。學生才是學風建設的關鍵因素。全面推行素質教育應充分發揮學生的個性特長，培養學生的創新精神和創新意識。根據學生的實際情況和興趣愛好，學校開展包括學生第二課堂活動在內的校園文化活動，包括文藝、音樂、體育、書法、美術、學生科技活動、社會實踐活動、勤工助學等。在新生入學后，學校加強新生入學后的學習適應性教育，幫助新生實現由中學到大學的角色轉變，使其盡快適應大學生活，了解所學專業方向和專業要求。積極宣傳落實各級各類獎學金、助學金制度，引導、鼓勵學生刻苦學習，引導其梳理正確的紀律觀念。

（五）制度建設是學風建設的根本保障

學校的規章制度體現了治校的指導思想，對學生具有一定的控制力和約束力，有助于培養學生良好的行為習慣，促進學風建設。為了促進學風建設，學校在制度上對違反紀律的學生進行處罰。為了促進學風建設，學校在制度規定取消畢業前清考制度，為了促進學風建設，學校在制度上約束教師的教育教學不規范行為。

總之，學校優良學風的建設和形成需要同教學改革的進一步深入、教師教風的進一步優化、學生思想政治工作進一步創新等同步進行，是一個不斷整改、不但完善、不斷深入的長期系統工程，從加強管理和服務、提高教師教學水平、激發學生學習動力等多方面建設學風，營造良好的校園氛圍，促進學校教育質量的穩步發展。

作者簡介：劉曾汗（1981—），男，漢族，湖北公安人，本科，任職于廣東新安職業技術學院，研究方向：教學建設與管理。

項目名稱：深圳建設中國特色社會主義先行示范區背景下高職院校課程思政與思政課程協同育人的路徑研究（2019GWQNCX074）；2019年廣東省普通高校青年創新人才類項目（高職）