課程思政新視角下社區護理課程教學改革的探究

潘云

【摘要】伴隨我國社會經濟的發展，醫學水平隨之提高，很多年輕人在家長、同學的推薦下或者基于自身的理想出發，參與社區護理中?，F階段而言，社區護理教學中依然存在著部分的問題，有學者對之進行研究，經過多種試驗證明，目前的社區護理教學改革需基于課程思政開展，以為我國護理行業提供更多的高素質人才。本文在此背景下對課程思政視角下課程就教學改革進行了思考，而后對課程思政新視角下社區護理課程教學改革展開探究。

【關鍵詞】課程思政;社區護理;教學改革

【中圖分類號】R473.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2026-5328（2022）04--01

前言：就社區護理課程而言，其教學的核心目的是培養學生的實踐能力，使其能夠促進和維護社區人群健康，同時使學生自身更好的融入社會。將課程思政融入實際教學中，主要是為改變現階段學生的各樣思想，糾正其對社區護理的一些誤差。

1.課程思政視角下課程教學改革的思考

課程思政在2014年開始，便在我國部分地區的高校開始試點教學，首先是上海地區的部分高校，對社區護理課程進行改革，探索發掘專業課程中的思想政治教育資源，構建可推廣的思政課與專業課程的協同育人機制[1]。

1.1課程思政與人文教育是否可以相互涵蓋

在專業課程中，人文素養和課程思政兩者間的范疇界定尚待明確。在課程思政廣泛實施之前，將人文教育滲透在專業課程中的教育理念已被高校教育工作者廣泛接受，特別是護理教學中。其護理任務素質教育的內含涉及道德素質、法治素質等多個方面。課程思政在開始試點教育后，其教學素材的發掘包括專業倫理、核心價值等多個方面[2]。

1.2課程思政的隱藏內容

在社區護理課程中，開展課程思政是相對個性化的教學活動，教師需不斷地挖掘課程中隱藏的思政內容。而教師在課程中，利用思政內容時也不應過于顯性，避免思想教育勢頭對學生的思想形成壓制效果，反而引起思政教育的反作用。由此可見基于課程思政的實施關鍵點在于，如何利用護理課程中內涵的思政內容，通過合理的教學設計，以學生能夠接受的方式向學生進行教學[3]。

1.3評價體系的缺陷

科學、合理的教學評價是保障教學效果的重要環節，也是困擾高校教師的難點?，F階段，形成性評價與終結性評價相結合的方式廣泛應用于高校的護理教學知識評價中，但是新時代的學生其思想靈活，有著多邊形，那么展開動態式的評價很重要，這也是目前評價中的缺陷。特別是高校學生的三觀是一個長期培養的過程，將其與社區護理課程的課程思政相聯系存在很大的難度，而基于有效評價的課程思政可顯著提高教學質量[4]。

2.課程思政視角下社區護理教學改革探究

課程思政下的社區護理教學主要在“人”，具體指課程的教師，落腳點應在專業課程教師的思想認識與教學理念的轉變。社區護理課程教師應提高對課程思政的重視，把握好專業課程課堂教育的主陣地，以應對社區護理課程教育的復雜性。

2.1落實師資隊伍思想教育

近些年來，我國高校的師資隊伍都在去高齡化，使整體的師資隊伍向高學歷的年輕人轉變，但這些年輕人在教學方法、經驗等方面都存在著或大或小的不足之處，在他們教學思想成長之初，協同育人理念可幫助課程思政的落實。在教育中，可提高整體師資隊伍的政治思想綜合素養，同時還需培養教師的長遠目光、政治思想等，將思想引領方面的作用發揮，與協同理念相結合[5]。

2.2構建社區護理教學平臺

基于課程思政加強院校與社區醫院的合作關系，共同構建社區護理教學平臺。實踐是社區護理最好的“教師”，與社區醫院開展合作，可促進學生的學習質量提高，另一方面講，這種方式可讓學生感知到社會上對自身的需求，掌握應發展的方向，這對于學生的學習有極大幫助，并且可改變其在護理課程中的心態[6]。學生課程上的實踐與在社區醫院中的實踐不同，學生通過教材完成各項知識學習，在教師的要求下完成角色扮演，比如病人喂食等操作，這其中的困難性約等于零。而在社區醫院的實踐，卻是面對各樣現實的病人，面對病人的各項需求，會帶給學生不一樣的壓力，不一樣的體驗，學生會感知到護理工作的核心意義，從而改變其思想狀態[7]。

2.3挖掘社區護理課程中的思政內容

在社區護理課程教學中，應對課程思政進行溶解，而后摻雜入課程教學中。經過此步驟后的教學內容應具備這幾點，讓學生明白時間對于病人的概念，具備優秀的溝通能力，具有不怕吃苦、不怕臟累的精神，有著稱職的職業道德及團隊合作意識?？傮w來講，課程思政視角下的社區護理教學，應提高對學生的標準要求，在后續的教學中，教師需要提高對此方面的關注，據實際情況開展教學，從社區護理課程專業角度入手，挖掘課程中潛在的思政元素，發揮課程的思想政治教育功能，將思政教育貫徹專業教學的全過程[8]。

2.4強化學生思政教育

針對現階段高校學生普遍存在的懶惰思維，最佳的應對方式便是強化思想教育，對學生的思想進行教育，轉變其觀念。高校應舉辦各式主題講座或者活動，持續性的對學生進行思維影響，讓學生認識到護理在社會中的重要性，并學習相關社區護理知識，幫助學生規劃未來發展方向，這對學生的未來發展有較大裨益。只有學生對學習的重視程度提高，學生的學習效率與質量才可獲得質變[9]。

總結：綜上所述，對社區護理專業而言，有著極為廣泛的就職范圍，發展方向與發展前景都比較良好，同時可推動社會發展。因此需在社區護理教學課程現狀上開展教育改革，需采取構建社區護理教學平臺、挖掘社區護理課程中的思政內容等措施，同時提高教師與學生的政治思想水平。

參考文獻：

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[3]王蕓，蘇沂，王輔之，李莉，胡晨晨，葉明華.BOPPPS混合式教學模式在《社區護理》課程的應用[J].全科護理，2022，20（12）：1721-1724.

[4]王繼林，梁育霞.新冠肺炎疫情背景下社區護理課程思政改革實踐分析[J].衛生職業教育，2021，39（18）：38-40.

[5]馬鵬濤，王凌云，鄒海歐，劉維維，吳凡，趙潔.基于社區公共衛生技能培養的本科生社區護理實踐教學改革[J].醫學教育管理，2020，6（02）：156-162.