小學低年級語文看圖寫話的有效教學策略

駱碧云

摘要：在小學語文低年級教學中，看圖寫話是重要的教學內容。教師要加強對看圖寫話教學方式的研究，采用有效的教學手段突破教學重難點，提高語文教學質量。在實際教學中，小學語文教師要創新看圖寫話題目，圖畫要有積極正能量的表達，能夠抓住學生的眼球，讓學生細致觀察圖畫，明確圖中的人物特點或事物特性。每一道看圖寫話題往往都會配有一段文字，看圖寫話練習可以提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力，培養他們的寫話自信。

關鍵詞：小學低年級;語文;看圖寫話;教學策略;

引言

在素質教育改革的背景下，加強素質教育理念的深入實施，更新教學載體，結合小學語文教學內容優化教學，更好地提高學生的漢語核心能力。人們越來越重視小學低年級的圖片閱讀和單詞寫作教學。通過閱讀圖片和寫單詞，可以引導學生表達自己的觀點，結合相關圖片提出自己的想法，然后創作豐富的作品。

一、低年級看圖寫話教學的重要意義

新課標指出，培養并提升小學低年級學生看圖寫話的水平是發展其核心素養的重要內容，更符合當代教育的內涵。圖畫這種表達形式更為生動、鮮活，更能吸引低年級學生的注意力，深受學生的喜愛，也更符合低年級學生的認知規律，并且能在一定程度上降低起始階段習作的難度。學生可以以圖片內容為基礎展開自己的想象，再與生活實際相結合，確定習作基調，融入自己的感悟，總結中心思想，最后形成完整的作文。圖片的加入給了學生更多的發揮空間，讓學生能夠充分發揮自己的想象力，為學生進入中年級習作學習奠定基礎。

二、小學低年級語文看圖寫話的有效教學策略

（一）講解字詞，夯實學生看圖寫話基礎

作為小學低年級語文教學內容的重要方面，在培養學生寫作能力方面發揮著重要作用，良好寫作實踐是低年級學生寫作能力的基礎和關鍵。在平面寫作訓練中，低年級學生必須把自己的想法翻譯成語言文字，掌握足夠的詞匯。因此，教師必須注重語言基礎教育，在課堂教學中講解單詞，加強學生讀寫能力的基礎。在教學過程中，教師需要創新和采用靈活的教學方法，幫助學生更快、更好地掌握小學課程所需的詞匯。積累足夠的詞匯是幫助低年級學生掌握讀寫能力的第一步在語言術語教學方面，教師可以使用口語輔助記憶方法、聯想記憶方法、歸因方法等。，以幫助學生通過多樣化的教學方法迅速鞏固語言基礎。例如，作為《尋找母親的小腦袋》課文教學的一部分，教師可以讓學生根據課文中中小型腦袋的心理活動寫一段。在學習讀和寫圖片之前，老師應該先幫助學生學習課文的新單詞，并使用聯想記憶方法。對于新的“游泳”一詞，老師可以讓學生想象三個水和中間的“方形”一詞是游泳池，“孩子”是游泳的人，“孩子”上面的帽子是游泳衣。聯想記憶方法使低年級學生更容易掌握新單詞，使他們能夠積累單詞來閱讀圖片。

（二）強化觀察指導，讓學生看得準

首先，教師要先從一些容易觀察得出結果的圖片開始，教會小學生讀圖、看圖，看懂圖。比如，單幅圖的觀察，教師要先教給學生一定的觀察順序，比如，從上到下、從左到右、從遠及近等，并且要抓住圖片的主體部分、重點部分、細節問題等，發現其中的關鍵因素，比如人物、時間、地點、在做什么等，在觀察的基礎上對圖畫形成一個大概的認知。其次，在這樣的基礎上，教師再引導學生將觀察的重點放在一些細節上，比如，圖片中的環境、季節，人物的表情、神態、動作等，這些要素之間有什么關聯，引導小學生發散思維，讓他們獨立思考，從而想到圖畫中沒有畫出來的內容。最后，讓小學生能根據自己看到的畫面內容和想到的畫面內容組織語言，讓低年級小學生套用這樣的書寫要素寫出完整的看圖寫話內容。在多幀教學中，學生必須先了解和理解每個幀，然后了解幀和幀之間的關系，以及人物、位置和時間的變化，以便有效地連接多個幀的內容。

（三）重視寫話素材積累，奠定良好的寫作基礎

材料的積累是學生寫作的前提和基礎。學生現在受到父母的良好保護，與社會的聯系較少，在溫室長大，缺乏生活經驗。教師必須為學生創造親身體驗和感受的機會，提高他們的認識和觀察能力，認真觀察生活，積累豐富的生活物資。此外，學生們還可以在閱讀中積累書寫材料，以便有寫單詞例如，小學一年級的口語交際教學聽故事，講故事，教師可以用與女性結婚的老鼠的故事作為教學內容。本課程的目的是使教師能夠通過生動、有趣和易懂的故事激發學生的學習興趣，并在聽完故事后，能夠簡單和獨立地重復故事，掌握傾聽和敘述的基本方面因此，老師的第一步是讓學生對單詞的書寫有明確的立場，單詞的書寫也是一個故事，但是故事中的人物和事件是自己創造的自己。教師可以讓學生在此基礎上掌握寫作要求，明確寫單詞的格式;接下來用多媒體設備展示相應的圖片，讓學生寫在書面語言教學中，教師可以巧妙地補充學生生活中不能接觸的材料，讓學生通過間接的情感體驗積累寫作材料。此外，教師還必須指導學生提高閱讀量，去除閱讀中遇到的好單詞和詞組，這也是積累書寫材料的重要手段。

結束語

在小學低年級語文教學中，對于看圖寫話的訓練指導，教師在教學過程中要充分認識到其對學生未來提高文學素養、培養寫作能力的重要意義。只有教師掌握了正確的教學節奏，在探索中不斷積累教學經驗，才能促進低年級學生看圖寫話能力的深度提高。

參考文獻

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