學習強國：創新高職思政教學的重要平臺

周曉瑜 陳群

摘要：如何提高思政教學的實效，是整個社會共同關心的問題。學習強國平臺以其主流的價值導向、豐富的實時資源、齊備的功能設置等，為提高思政教學實效提供了極大可能。本文在調研目前高職思政教學現狀的基礎上，分析了學習強國平臺應用于思政理論課教學的優勢，提煉了基于學習強國平臺的“放手式”“聯動式”“融情式”“多元式”等操作策略，優化了高職思政教學設計思路，提供了提升高職思政教學品質的實踐樣態。

關鍵詞：學習強國;平臺;高職思政;教學策略

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2022）05C-0072-05

新形勢下，如何提高學生思想政治素養水平，加強理想信念，提升道德水平，是關系國家發展和年輕一代成長的重大議題。習近平總書記指出，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。提高思政課的教學實效，是思政教學改革的關鍵舉措。有學者指出，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中講”[1]，一系列生動的社會實踐構成了豐富的社會大課堂，為思政小課堂提供了無數鮮活的素材。學習強國作為中共中央宣傳部推出的一款網絡學習平臺，恰好滿足了思政小課堂對接社會大課堂的窗口功能，為推動思想政治理論課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性創設了條件。

一、高職院校思政理論課教學的現狀與困惑

自全國高校思想政治工作會議以來，高職院校思政課建設取得了較大的成績，教育教學效果得到較大的提升，但是一些問題的存在也是需要重視的。為了更好地了解高職思政課的教學現狀，筆者對某市的五所高職院校進行調研，調研對象為500名學生，共回收有效問卷481份。調研內容主要圍繞學生對思政課的興趣、教師的教學方式、學校的重視程度、教學實踐應用等方面。關于“是否對本校開設的思政課感興趣”的問題，53.7%的學生表示對課程感興趣，其中近70%的學生表示主要是為了取得考試學分;關于“教師的教學方法是否多樣化”的問題，43.3%的學生表示教師能夠運用多種教學方式，28.2%的學生表示教師的教學方法不夠豐富，有待優化;關于“你所在的學校是否對思政課重視”的問題，41.3%的學生表示“比較重視”;關于“思政課教學是否得以實踐應用”的問題，39.7%的學生表示課程與實踐應用的關聯度比較小。

從調查情況看，高職院校思想政治教育現狀不容樂觀。從教育理念看，思政學科應試的思維還是影響了教學的整個過程，學生對學習內容、教學方法等的認可接受程度不高，學習興趣沒有被充分調動。反思思想政治教育的低效，其癥結在于囿于應試教學思維的影響，沒有能夠促進思政學習內容的內化，沒有真正促進學習內容向學生的政治素養演化。

基于調查結果，在高職課程教學改革的新階段，至少可以從三方面對高職思政理論課進行優化：一是提升學生對課程學習的興趣，在興趣的驅動下自覺對思政課內容進行鉆研，從而不斷提升自己的學習能力;二是推動多種教學方式的運用，將高職教學改革中的教學成果、教學資源平臺等融入高職思政課中，使得教學方式適應于學生的需求;三是將思政課與學生就業實踐相結合，充分發揮思政課的引領作用，促進學生在實踐活動達成內化，實現思政素質的提升。

就目前思政教育資源及平臺的優勢看，要達成這些優化，學習強國平臺的運用，有其必要性和可行性，是改進高職思政教育的重要抓手。

二、學習強國平臺資源的特點及優勢分析

學習強國平臺與其他網絡載體一樣，具備信息海量、專門性、傳播快捷性、傳播手段兼容性以及傳播方式交互性等幾大特征。同時，它又具有其他網絡載體所不具備的特點，完全滿足了思想政治教育的需要，對于破解當下思政教育的問題與困惑，有著明顯的優勢。

（一）明確的主流價值導向破解了理論與現實對接難題

在思想政治理論教學中，教學內容是非常重要的一項教學因素，學生對思想政治理論知識掌握的豐富程度直接影響著其自身思想政治知識體系的構建和政治覺悟的提升。但思政理論課教學一直以來的難題就是理論與現實之間的距離，對師生的精力投入與專業素養提出了巨大挑戰。

學習強國平臺的構建與推廣，是推動新時代中國特色社會主義思想學習與宣傳的重要舉措，具有鮮明的價值導向性。一是其內容審核與發布都較為嚴格，省卻了師生對資源進行意識形態甄別等重要而又關鍵的環節，能始終把控教學過程的方向性。二是其功能設置，如“日程”“提醒”“學習積分”等，有助于學生良好學習習慣的培養，實現行為導向功能。三是其內容欄目設置貼近時事，如“習近平文匯”“ 環球視野”等，能使學生及時、便捷了解到最新的新聞時事和媒體評論風向，跟隨主流媒體的視角，提升判斷能力，實現思想導向功能。正是基于這些特點，學習強國平臺將理論與現實之間的通道徹底打通，已然成為了思政理論課教學的最可靠資源庫，破解了一線教學中一直以來存在的難題。

（二）實時開放的平臺通道便利了教師與學生應用資源

思政理論課要堅持主導性和主體性相統一。在資源選用方面，學生的主體地位應該體現在主動參與資源搜集。只有以學生視角去搜集得來的資源，才能更大程度激發學生的真實思想，實現思想交鋒與糾偏，才能真正通過思政課教學發現學生的思想問題，從而有針對性地解決問題。

學習強國平臺作為一種互聯網學習平臺，同時具有開放性和互動性，能使學生在自由開放的空間中進行有效的互動，實現學習效果及能力的增強。平臺中的資源所有人可見、可用，實時更新的資源更能讓師生緊跟時代潮流，及時掌握最新的資源。同時，平臺有資源上傳通道，師生可以將自己的實際做法、創新做法等上傳至平臺，與他人分享。這個過程是一個實踐檢驗過程，也是一個成果展示過程，可以激勵師生對資源進行再加工、深加工，從而推進實踐轉化與理論深化的過程。因此，相比于其他平臺，學習強國是一個海量資源的集合，是一個主流媒體集結的平臺，當學生在其中瀏覽、學習、搜集資源時，本身就是一個提高理論應用、資源整合能力的過程，同時充分體現了學生主體的角色定位。

（三）齊備完善的功能設置促進了地區與院校發展均衡

在當前信息時代的發展趨勢下，信息量掌握的多少直接影響著生產、生活以及學習的效率。而在思想政治理論教學中，學生對思想政治理論課程資源的利用情況，也從很大程度上決定著課堂教學的質量。因此，各個地區、各個院校的師生都能從學習強國平臺的運用中獲取更為豐富的課程資源，改善了以往因教學資源不均衡分布而產生的教學差異。

學習強國平臺的多種功能設置，集內容、趣味、便捷、互動等于一體，提升了用戶使用平臺的體驗感，應用于思政理論課教學時，可以提高教學的效率與學生的參與度。一是學習功能，它是學生進行思想政治理論知識學習的重要途徑，極大促進了學生在各個領域知識的豐富與拓展。二是互動功能，它能實現學習者之間的思想交流和觀點分享，充分凸顯學習平臺的開放性和互動性，促進學習的高效開展。三是激勵功能，它以趣味性的活動令學習者感受到思想政治學習的樂趣與挑戰性，實現了對學習者學習積極性的調動。因此，在思政理論課教學中運用學習強國平臺，師生只要通過電腦、手機就可以進行“思政與德育”“教師”“大課堂”等欄目的觀看，從而獲取全國優秀教師的教學視頻，使各個地區的思想政治理論教學在優質教育資源的在線共享中得到均衡發展。

三、基于學習強國平臺的思政理論課教學措施

（一）合理開發教學資源

學習強國平臺上擁有眾多豐富的思政課教學資源，為學生加強思政學習提供了更加廣闊的視野。合理開發和利用教學資源是課程改革順利達到預期目標，促進學生全面發展，有效提高教育教學質量的重要保障，并為教師教學方式和學生學習方式的轉變提供了廣闊的空間。

1.點面結合：指向學生發展開發“學習強國”教學資源。高職階段的學生正處在成長發展的關鍵時期。學習強國平臺上有很多關于推動青年學生成長的教學資源。例如在平臺的“青春中國”版塊中，擁有“學史”“有才”等眾多的子版塊。教師可以將該版塊內容作為學生拓展學習的重點部分，讓學生根據平臺版塊內容的學習情況進行心得體會交流。平臺中還有“每周答題”“專項答題”等項目，教師要引導學生積極參與答題，掌握更多學科的知識，以思政課為“點”，實現學科“面”的全覆蓋[2]。

2.板塊融合：結合師資建設開發“學習強國”教學資源。近年來，高職院校非常重視教師隊伍建設，但學校的師資力量相對有限。同時，學生也有學習精品課程的需求。高職院?？梢猿浞诌\用學習強國平臺上的教學資源，作為學校師資建設的重要補充，為教師提供教學備課資料，同時也滿足學生的需求。例如學習強國平臺的“理論”版塊中，設有“思想理論研究”“理論與實踐”等欄目，這些內容可以作為思政教師的教學資料，融合進所講授的內容，使教師在“自學”中獲得教研能力的提升。

3.專業亮點：著眼學校特色開發“學習強國”教學資源。專業化、特色化是未來高職院校發展的重要趨勢之一。思政課是高職院校的公共基礎課，對各個專業的學習都具有指引作用。學習強國平臺上除了包括思政教學內容外，幾乎涵蓋了每一門學科的內容。高職院?？梢詫W校的特色優勢與學習強國平臺進行銜接。例如某高職院校以經濟專業為特色，思政教師可以充分利用學習強國平臺的“經濟”版塊，引導學生了解到國內外最新的經濟發展形勢，同時從經濟新形勢出發，探索思政課與經濟學相結合的教學點，既突出了教學特色，又充分運用了學習強國教學資源。

4.行業特點：響應社會需要開發“學習強國”教學資源。傳統的、相對單一的思政學科教學方式雖然能夠讓學生掌握理論知識，但理論與實踐容易脫節，不符合社會對人才的發展需求。學習強國平臺擁有不同門類的教育資源，將社會中各個行業領域都包含其中，能夠讓廣大師生全面了解社會生活的方方面面。例如高職學生在畢業后想從事農業有關的工作，學習強國平臺的“農民豐收”版塊就能夠給學生提供教學服務，按照社會需要幫助學生了解相關的農業知識。

（二）多樣運用教學策略

教學策略是關乎教學質量、維系教育改革的重要課題。學習強國平臺優化高職思政課教學能激發學生的學習興趣，提高高職思政課教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高各方面的能力，從而獲得良好的發展。

1.采用“放手式”教學策略?！胺攀质健苯虒W是新形勢下教育發展的重要策略，學習強國平臺中眾多的教學資源給“放手式”教學策略的應用提供了有效載體。思政教師可以將學習強國平臺作為授課載體，讓學生在課堂中進行學習、發揮。例如教師圍繞學習強國平臺中的“新思想”版塊，對其中的“重要講話”欄目進行“引導式”學習。學生對“重要講話”中的內容進行深入學習后，在課堂上成為教學的“主角”，通過不同的形式，為同學們講解自己學習的心得體會，由思政教師對其“授課”的總體情況進行評價[3]。

2.采用“融情式”教學策略?！叭谇槭健苯虒W策略是高職院校思政教學中常用的方式。具體來說，高職思政教師要采取情景教學的形式，為學生搭建教學的具體“場景”，“寓情于景”進行教學。學習強國平臺能為“融情式”教學策略的運用提供廣闊的空間。例如高職思政教師在引導學生運用學習強國平臺的“用典”版塊時，可以對其中“引經據典”等欄目進行“融情式”講解，一方面運用動畫、背景音樂等形式，了解典故的出處以及歷史情境;另一方面要將該典故與習總書記的重要講話相結合，理解習總書記運用該典故的意義，將講話的指示精神入腦入心。

3.采用“聯動式”教學策略。新形勢下的高職思政教學要改變以往“滿堂灌”的教學模式，除了通過“放手”的形式突出學生課堂主體地位之外，更要注重師生之間的有效互動，并且要將思想課堂教學互動向課外進行延伸，特別是在現代學徒制、校企合作等方面的改革下，要致力于構建教師、學生、企業等于一體的聯動式教學體系。例如學習強國平臺中有很多答題環節，答題包含了思政學科以及其他學科的內容，思政教師要與相關企業進行合作，引導學生正確運用答題版塊，并將答題環節引入思政課堂，由教師與企業共同參與學生答題，圍繞相關內容進行交流與探討，從而提升思政課堂的探索氛圍。

4.采用“多元式”教學策略。在高職思政教學改革的新階段，單一的教學模式已經不適應教學要求了，需要采取多種教學方式并加以綜合。信息技術快速發展，采用“互聯網+多樣化教學”已經成為高職思政教學的發展趨勢。例如學習強國平臺中設有“科技”版塊，針對“科技新聞”等欄目中的內容，思政教師要利用學?？蒲辛α康膬瀯?，在條件允許的情況下，利用大數據平臺等載體對其內容進行“演繹”，同時要引發學生的獨立思考，注重采用啟發式教學的方法，對不同教學方法進行有針對地運用，從而推動“多元”教學取得實效[4]。

（三）優化“學習強國+”教學設計

根據高職思政課課程標準的要求和高職學生的特點，在學習強國教學資源高度開發的基礎上，將參與教學的諸要素有序安排，建立“學習強國+高職思政課”。同時借助信息化手段輔助教學，確定合適的教學方案設計。

1.“學習強國+高職思政課”的教學目標設計。教學目標是思政教學的總綱，是教學各個環節開展所要圍繞的中心。在學習強國平臺進行全面覆蓋應用的情況下，高職思政教學要將科學運用學習強國平臺作為教學目標的重要內容。一方面，要通過思政學科授課，引導學生樹立政治意識，提升理論素養，用科學的思政理論來武裝自己的頭腦和指導實踐;另一方面，要將學習強國平臺作為學習的重要組成部分，通過學習強國的運用推動思政課教學效果的提升。

2.“學習強國+高職思政課”的教學重難點設計?；趯W習強國平臺的運用，高職思政課的重難點主要表現在以下方面：首先，對思政理論的理解。高職教師要針對學生對理論知識理解不深不透的情況，引導學生在學習強國平臺中找到答案。其次，將思政理論與專業實踐結合。學習強國平臺中擁有眾多的優秀案例，通過讓學生深入閱讀學習強國平臺中的典型案例，努力破解思政理論與專業實踐相結合的困境[5]。最后，提升學生的政治意識。這既是教學目標也是重難點。教師要引導學生在使用學習強國平臺過程中自覺提升理論素養，將學習強國平臺作為提升政治意識的科學指引。

3.“學習強國+高職思政課”的教學方法設計。在教學方法方面，正如上文所述，“學習強國+高職思政課”可以吸收信息技術以及教學改革的成果，運用諸如互聯網教學法、情景教學法、趣味競技教學法、互動研討教學法、小組學習教學法、信息平臺一體化教學法等等，將信息技術的運用貫穿其中。

4.“學習強國+高職思政課”的教學過程設計。學習強國平臺的運用不受時空的限制，高職思政課的教學步驟與時間分配具體如下：課前階段，學生運用學習強國平臺進行自學，并根據教師所提出的本節課問題進行預習思考。課堂階段，教師選取學習強國平臺中不同版塊的內容作為授課的開篇，引導學生將課前的學習情況進行集中匯報，由教師點評后進行課堂交流討論;引入平臺資源作為理論講解的案例支撐，啟發學生思考，提高思辨能力。課后階段，進行“課后一小時”的互動交流，將學生在學習強國平臺上以及教材中發現的問題通過信息技術手段進行探討，鞏固學習成果。

學習強國平臺是對習近平新時代中國特色社會主義思想進行宣傳、學習的重要平臺。在信息化教育的發展背景下，基于平臺的思政理論課資源開發、策略選擇、方法設計等，都具有必要性、可行性、可操作性。因此，教師在思想政治理論教學中應積極探索學習強國平臺的創新運用，促進思想政治理論課教學質量及學生政治素養的全面提升。

參考文獻：

[1]柳建安，閔淑輝，廖凱.專業課課程思政教學評價體系構建的研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2022（1）：26-27.

[2]朱偉，喬文奇.后疫情時代擴招生精準思政的現實困境與實施路徑[J].浙江工商職業技術學院學報，2021（4）：30-34.

[3]王國華.高職推行“立德樹人”人才培養模式的創新路徑探析[J].文化創新比較研究，2021（18）：69-72.

[4]王浩.試論高職線上教學設計的特征與原則[J].蘭州石化職業技術學院學報，2020（4）：45-47.

[5]倪俊杰.從教師到教學設計師[J].中小學信息技術教育，2017（8）：52-57.

責任編輯：陳向陽