高職供配電技術課程教學改革路徑研究

帕力旦·烏休爾

阿克蘇職業技術學院 新疆 阿克蘇 843000

引言

對于大多數的高職院校而言,在供配電技術課程當中都需要提高學生的實踐技能。同時由于供配電技術本身涉及到的知識較為繁雜,為了能夠達到教學的要求,需要詳細的講解基本概念,基本原理等,同時也需要通過大量訓練的方式,才能夠讓學生掌握基礎知識,提高學生實踐能力,達到學以致用的重要目的。但由于目前很多高職院校的供配電技術課程不夠完善,在開展相關工作過程中,由于欠缺實踐環節,或者是教師單方面的講解,導致學生的學習興趣又不強。同時實踐機會不多,影響了學生的全面發展。因此在未來工作的過程中,還需對其教學改革措施以及方法進行研究。

1 高職供配電技術課程教學問題分析

1.1 教學內容繁雜

為了進一步的了解高職院校供配電技術課程教學現狀,可以從供配電技術這門課程的本身內容入手,分析其自身的問題,了解其自身的特點,能夠為后續的教學改革工作帶來一系列的幫助。經過分析可以發現,供配電技術作為一門傳統的專業課,涉及的知識相當復雜,而且內容繁多,在教學工作的過程中有一些技術變化比較大,和現代社會的銜接出現了問題,但在課本之上內容卻不會發生大的改變。而一些短路計算,負荷計算,線路設計,設備安排等都是一些基本的內容,很多學生在學習的過程中,由于公式較多,同時具體的方法比較復雜,使得其學習的積極性不足,這也體現出了高職院校供配電技術課程當中教學內容繁雜等實際問題。而且在長期發展的過程中,很多學生也會發現自己學習的基礎知識和社會上的實踐應用出現了脫節等問題,還需要進行重新的學習。雖然在掌握一定基礎知識之后能夠快速地適應現在社會的發展,但對于學生而言,由于內容比較復雜,仍然成為了不小的負擔,給學生的學習帶來了一系列的影響,體現出了目前高職院校供配電技術課程教學工作當中的相關問題。

1.2 教學方法相對單一

提到教學方法,其實大多數教師并不陌生,在課堂知識上每個教師都有自己相應的教學方案,通過適當的方法提高學生的學習效果,同時也能夠使得整個課堂的效率比較高。但是目前高職院校內部師資力量有限,同時由于供配電技術課程本身比較繁雜,教師如果教學方法不得當,或者是無法重視到學生的主體地位,往往會導致學生失去學習興趣,同時也會使得學生的知識掌握程度不夠好。一方面是理論較差,另外一方面是實踐能力不強,以上問題均體現出了目前高職院校供配電技術課程中教學方法的實際問題。具體來看,第一是在課堂之上教師占據絕對的主體地位,教師在上課的過程中每個班級通常有幾十人,而具體的供配電課程當中,往往會有幾個班級共同上課,那么整個課堂之上有幾百人,教師很難照顧到每個同學,在講解的過程中也是在黑板上進行單方面的講解,學習的過程中有些學生積極性比較高,但有些學生在課堂之上并不愿意聽講,甚至是出現逃課等問題,均體現出了目前教學方法上的問題,導致學生的學習比較被動,教師也很難面面俱到地照顧所有的同學。第二是目前教學方法的靈活性不夠,這也是教學方法相對較為單一的核心問題。指的是在課堂之上,教師仍然是以講解理論知識,推導公式,計算相應題目的方法進行講解,往往難以引人入勝,也無法吸引學生注意聽講。而且對于很多知識的歷史來源,應用場合都未加以講解,只是進行知識的灌輸,只會使得供配電技術課程難度更高,影響學生的學習效果,這也體現出了目前教學方法中的問題。第三,很多教師不善于使用多媒體技術,也不善于使用一些新的方法,仍然堅持傳統的授課方式,一方面是效率低下,另外一方面是學生的聽課效果不夠好,在課堂之上很難快速吸收知識,也無法更加靈活的學習,以上問題均體現出了目前教學方法上的不足之處。在未來工作過程中,仍需對高職院校供配電技術的教學方法進行改進,提高教師的綜合水平,轉變課堂模式等,才能夠使得課程的講解效果更好。

1.3 教學考核有效性不強

在高職院校進行供配電技術課程教學過程中,仍然需要通過考核的方式,才能檢驗學生的學習效果,當然也是檢驗教師教學效果的一個重要途徑。但傳統的考核方式當中,僅是以期末考試的方式進行評分,只要滿足學校的要求,能夠達到結合的標準,便算通過了這門課程。但從實際上來看,很多學生即使能夠及格,但仍然是無法真正的掌握這門課程的知識,在實踐的過程中更是面臨著困難,由此體現出了教學考核的有效性不強。具體來看,第一是考核內容比較單一,仍然是以課本的基礎知識為主,缺乏創新性,同時也缺乏靈活性。導致學生不愿意思考,僅僅通過背題便能夠通過考試。第二是考核的形式比較固定,仍然是以卷面方式進行考核,未充分的考慮學生的出席率,課堂表現,實踐環節,實習環節,使得教學考核的有效性不強。第三是在目前考核的過程中,很多考試內容題目較為固定且內容難度較低,計算題比較多,卻缺乏設計題,也缺乏具體的實踐環節,以上問題均體現出了目前教學考核方面的不足之處?？己斯ぷ髯陨淼挠行圆粡?自然無法檢驗學生的學習效果,也很難提升教學質量,使得目前高職院校供配電技術課程的教學工作出現不足。

2 高職供配電技術課程教學改革策略

2.1 合理調整教學內容

2.1.1 適當增減教學內容

供配電技術這門課程涉及到的內容其實比較多的,如果完全的進行理論教學,只會給學生帶來很多的負擔。而且一些知識也需要學生在實踐當中不斷的進行鞏固,才能夠達到熟練運用的重要目的。在課堂知識上如果僅僅是進行簡單介紹,反而給學生增加負擔,因此在高職院校供配電技術課程改革的過程中,適當的增減教育內容也是十分重要的一個環節。首先要了解高職院校學生的特點,由于很多學生的基礎知識并不牢固,同時學習效率不夠高,在供配電技術課程學習的過程中出現了相應的問題。如果一味的灌輸理論知識,會導致學生的學習效果不好,因此教師應當注重的是講解一些基礎的理論知識,同時適當的擴展相應的內容,對于一些基本的內容進行詳細講解,能夠讓學生更好地了解供配電技術,在學習的過程中基礎知識也會更加扎實。而對于一些較難的課程,則主張交給實踐環節,在實踐課堂上讓學生學以致用,通過理論和實踐相互結合的方式加深印象,既能夠節省時間,同時也能夠保證內容詳略得當。另外對于一些比較陳舊的課程,應當進行刪除,一些不符合時代發展要求以及社會發展需要的內容,都需要進行改進。同時對于一些新技術新方法以及目前供配電技術的發展趨勢進行研究,將其納入到課本當中,作為主要教學內容,能夠使得學生所學習的知識和社會相互聯系,以此來提高學生的就業競爭力。

2.1.2 教學緊密聯系實際生產

供配電技術課程本身涉及到相關的基本供配電知識,例如供電,配電,設備維修日常運維等等工作。在實際教學過程中,很多學校的課程內容由于脫離實際,導致學生學習效果不好,在工作過程中影響了自己的長期發展,同時也降低了學生的就業競爭力。在未來的教學工作過程中,教學內容應當緊密地聯系實際生產,在內容調整的過程中,可以由校外的一些企業和學校進行合作,對課本內容進行更新,將一些重點內容納入到書本上,讓學生進行更好的學習。同時在教師講解的過程當中,也要緊密地聯系生產實際,充分的闡述每個技術在實際生產生活當中的應用,同時講解其歷史來源,讓學生更好地了解供配電技術的相關內容,以此來獲得較好的發展。

2.1.3 挖掘互聯網教學資源

在現代社會的教學工作過程中,互聯網技術的快速發展,很多學生和教師都能夠在網絡平臺上查閱大量的資料,在學習的過程中也能夠第一時間了解一些技術更新。那么在課堂之上為了保證供配電技術更加完善,可以在教學過程中挖掘互聯網教學資源,例如打造精品課程,讓學生通過網上學習等方式,或者是在課堂之上查閱技術手冊,查閱一些實際的生產案例等等,讓學生在學習的過程中更好地了解目前供配電技術的發展以及其應用,體現出了互聯網技術的優越性,既給教師的教學帶來了幫助,同時也給學生拓寬視野。

2.2 改革教學方法

2.2.1 開展微課教學

微課教學是近些年來比較流行的一個概念,所謂的微課即是線上教學,同時也指的是通過短視頻或者是錄播的方式讓學生進行學習。微課教學本身教學靈活,一方面是不受時間限制,另外一方面是不受空間限制。在目前課堂之上,由于很多學生受多方面因素的影響,往往在固定的時間內很難快速的掌握相應的知識,再加上目前高職院校課程安排比較緊湊,很多學生也因為較為疲憊,導致學生效學習效果不夠好。而采用微課的方式進行教學,則可以通過錄制視頻的方法,讓學生在課余時間或者是其他的時間反復的進行學習。尤其是在考試之前也可以進行多次復習,這對于提升學生的學習效果是有很多的幫助的。而在具體實踐環節以及實習環節的過程中,如果學生發現自己基礎知識掌握不夠牢固,通過看書的方式很難理解相關的內容,也可以采用微課的方式讓學生反復的鞏固自己的基礎知識,這對于提高學生的能力,培養學生良好的學習習慣都是有著很多的幫助的。由此可以看出,微課教學本身具有一定的優勢,當然還需要教師共同努力打造微課教學方法,對微課的內容進行調整,才能夠給學生帶來更好的幫助。

2.2.2 現場教學的推進

供配電技術本身需要大量的實踐才能夠讓學生印象深刻,學習到更多的技術,也能夠學習更多的知識。如果只是在課堂之上進行學習,學生無法接觸到現場的施工環境,導致很多學生對于概念的理解不夠深刻,影響了自己的學習效果。在未來的教學方法改進過程中,應進一步的擴大現場教學的比例,推進現場教學工作的開展。例如帶領學生深入到實踐環境當中,由教師進行講解,讓學生了解一些基本的設備以及基本的操作方法。在學習的過程中以成果為導向,或者是以目標為導向,讓學生先了解具體如何用,隨后來分析相關的基礎知識。帶著問題出發,往往能夠印象更加深刻,也能夠學習到更多的知識,吸引學生的學習興趣,由此體現出了現場教學的重要作用。當然還需要高職院校提供更多的實踐環境,提供必要的支持,才能夠讓現場教學的有效性更強。

2.2.3 強化課程設計

為了其保證其教學方法更合理,同時達到學以致用的重要目的,在課堂之上可以安排課程設計的方案。以往的課程設計都是在課程結束之后進行相應的工作,由于周期比較長,而且課程設計比較集中,很容易導致學生的學習效果不夠好。而在改進的教學工作當中,可以考慮在每周安排一個課程設計主題,可以將其內容進行簡化,達到鞏固知識的重要目的,為后續的總課程設計以及畢業設計打下良好的基礎。例如可以將其設計內容進行改進,例如在配電工作當中所需的一些基本知識,或者是控制線路圖等,讓學生進行初步的設計,掌握電氣設備的相關內容,同時掌握基本的測量方法等,以此來提高學生的興趣愛好,并增強學生的綜合素質,為后續的學習打下良好的基礎。當然在教學內容當中,也需要考慮到學生的實際情況,例如強弱電相互結合,跨學科進行研究等,都能夠使得學生得到更好的發展,在學習的過程中建立完善的知識體系,讓課程設計真正的發揮出作用。

2.3 完善教學考核

2.3.1 融合多元化考核模式

很多學生之所以不重視供配電技術這門課程,或者在學習的過程中使用錯誤的學習方法,導致自身的綜合素質不強,很大一部分原因是目前的考核工作不夠完善。一方面是通過簡單的考試內容來檢驗學生的學習效果,另外一方面是在卷面上進行作答,很難檢驗學生的實踐效果,以上問題均體現出了目前教學考核工作的不足之處。在未來工作過程中,融合多元化的考核方式應當是主流趨勢,例如考察學生的學習態度,考察學生的合作能力以及學生在實踐環節當中的具體表現,都是重要的考核措施。當然也要注重傳統的理論知識考核方式,通過賦予相應權重的方法,讓學生跳出課本,走出課堂,真正的在實踐崗位上學習更多的知識。以更加開放性的試題來檢驗學生的創新能力以及其綜合素質,才能夠保證學生的學習目標更加明確,也能夠更好的幫助學生構建相應的學習體系,以考核的方式促進學生全方面的發展,也更能夠提高供配電技術專業課程的教學水平。

2.3.2 增加實習環節的考核

對于高職院校的學生而言,其學習目標往往是為了提高自己的就業競爭能力,盡快的走入到工作崗位上。那么在考核的過程中,增加實習環節的考核也是十分重要的。以往實習環節進行考核時只有實習教師給予相應的評分,但卻未能夠真實的體現出學生在實習過程中的具體情況。同時僅以實習報告的方式來檢查學生的實習效果是不科學也不客觀的。在未來的考核工作當中,對于實習環節的考核仍需進一步的完善,第一是由校內教師和校外教師聯合進行考核,通過對動手操作實踐環節進行考察,檢查學生的學習效果,以成品展示等方式來判斷學生的實際能力。第二是對實習環節當中的各部分評分進行具體細化,確保其評價的較為標準且客觀,能夠較好地反映出學生的實際效果。由此可以看出,對實習環節的考核進行完善具有一定的意義。

3 結束語

綜上所述,在現階段的高職院校進行供配電技術課程教學工作過程中,由于供配電技術課程本身內容較為繁瑣,再加之實踐要求比較高,如果通過傳統的方式進行教學,只會導致學生的學習效果不夠好,影響了高職院校供配電技術課程的教學。在未來工作過程中,合理地調整教學內容,能夠減輕學生的負擔,確保教學內容的有效性,改革教學方法,能夠讓學生體驗到更多的教學模式,給學生提供新的學習方法,完善教學考核,能夠使得學生更加重視實踐環節,同時也能夠綜合性地考查學生的實踐能力。在未來工作過程中,進一步地提高高職院校供配電技術課程的教學能力,也能夠培養更多高素質人才。