優化課堂評價，提升教學效果，減輕課業負擔

覃郭許

摘要：小學階段的數學課程，強調加強學生的素質教育，如何將素質教育實施于課堂就成了焦點問題。近些年，學生的課業負擔過重成了制約素質教育發展的重要因素，我們在教學工作中應該不斷總結經驗，完善素質教育的實施過程，尤其是對課堂教學的評價顯得尤為重要。我們作為教師只有把握好對數學課堂的評價，才能讓學生有一個自主的天空，讓學習不再是負擔，讓數學課堂煥發出生命的生機和活力。

關鍵詞：小學數學課堂評價減負素質教育

評價一節數學課是否落實了素質教育，我認為主要看小學數學課堂教學是否體現“發展為本，主動參與，合作交流，注重思維，探索創新”這二十個字。

一、發展為本

小學階段的數學課程，最基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。因此，小學數學課堂教學中必須體現這一點，要把發展作為課堂教學的一個目標，小學數學教學不僅僅是傳授數學知識，而且還要培養和提高學生的各方面的素質：思想品質、知識、能力、興趣愛好、意志品質和行為習慣等，進而使學生獲得對數學的理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。在小學數學課堂教學中，不僅要傳授數學知識，而且必須把培養能力、發展智力和思想教育貫穿于教學的始終，充分體現思想教育和傳授知識，培養能力、發展智力和思想教育統一，三者缺一不可。

二、主動參與，合作交流

素質教育最顯著的特點就是注重學生的主體地位，培養其合作能力。這要求教師要真正把學生看成學習的主人、知識的探索者。有這么一句話，對我們很有啟發：“數學老師不要太相信自己的嘴巴，學生的知識不是講出來的，是他自己學會的”。對此，教師一定要轉變觀念，要創造適合孩子的教育，而不是選拔適合教育的孩子。要樹立新的教學觀，教學是在教師的指導下，學生主動參與、創造發展的結果，教師主導作用發揮在如何使學生主體發展上。做到給學生一杯水，并不是教師有一桶水的問題和常流水的問題，要教育學生怎樣取水。評價小學數學課堂教學是否體現學生的主體地位，要看主體地位的三大特征即獨立性、主動性和創造性是否得到體現。即做到全體學生參與，參與教學的全過程，每個環節都讓學生參與。讓教師外在的動力轉化為學生內在的動力，提高學生獲取知識的本領，要創設情境，激發興趣，例題的教學一定讓學生參與，可用嘗試解答，在練習中一定要有層次性。

總之，在小學課堂教學中，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分的數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

三、注重思維

“思維是智力的核心，要重視學生獲取知識的思維過程。通過操作、觀察、引導學生進行比較、分析、綜合，在感性材料基礎上加以抽象概括，進行簡單的判斷、推理，培養初步的邏輯思維能力?！迸囵B小學生的邏輯思維能力，就是掌握和運用這些形式和方法的程度，這對于發展小學生的智力具有特別重要的意義，這也是小學生最基本的數學素質。

在課堂教學中，要體現是否注重思維，主要看教師的課堂教學是否注意小學生的思維特點，按學生的認知規律來設計教學。由于小學生的思維特點是處于以形象思維為主向以邏輯思維為主逐漸過渡的階段。因此，在教學中，我們只能向他們提出初步的邏輯思維能力的要求。在課堂教學中，要做到兩點：一是要掌握初步的思維方法;二是初步學會運用基本的思維形式解決一些簡單的問題。但小學生的初步邏輯思維能力并不是隨著數學知識的增長而自然提高的，而要在學習和運用知識的教程中，經過有意識的培養和長期訓練方能形成。所以，在教學中要根據學生年齡特點，結合教學內容，以知識為載體，有目的有計劃地長期培養，而且要貫穿在各年級的教學過程的始終，使學生做到概念清晰、判斷正確、推理合乎邏輯。

四、探索創新

數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著獨特的作用。在小學數學課堂教學中，要培養學生的創新意識和創新思維習慣，作為基礎教育工作者，責無旁貸。

怎樣評價一堂課是如何體現探索創新呢？我認為要從數學的課堂結構上來看，一堂新授課，必須把培養學生的探索創新能力作為教學目標，并在課堂教學中實實在在的貫徹，探索創新要體現在準備練習、例題教學及鞏固練習中。準備練習要做到營造引發創新意識和創造力的環境。一堂數學課，沒有適當的準備，就憑空讓學生去創新，這是浪費時間和一句空話。要上一堂培養學生創造力的課，必須要有一定的知識和情感準備的，“教育既有培養創造精神的力量，也有壓抑創造精神的力量”，作為小學數學教師，就是要把握好這個度，要在鼓勵青少年主動發展的同時積極創造有利條件，在引導和指導上下功夫。

在鞏固練習中提高學生的創新能力。在鞏固練習中，教師要充分體現練習的針對性，層次性，通過一題多練、變式練、深化練、開放性練習等，培養學生思維的準確性，靈活性及創造性，要抓住契機，啟發學生想象，要發展他們的想象。因此說，鞏固練習更是提高學生的創新能力的重要時機。

總之，課堂教學評價的目的不僅僅是對教師的課堂教學進行評價，相反，它更是激勵教師有目的性、有針對性地不斷學習、改進、提高的過程。課堂評價作為教學活動中一項重要內容，它貫穿于課堂教學的始終，在教學改革的浪潮中，我們要不斷積極研究、優化評價內容和方法，促進師生共同發展。