物理專業師范生書法教學策略探索

摘 要：物理專業師范生學習書法有其獨特的優勢，主要體現在其更容易理解筆、墨、紙、硯等書寫材料的特性與書法力學原理。物理專業師范生書法教學中要轉變教學模式，提升物理專業師范生書法學習的興趣，注重個性化教學，幫助學生進行書法知識與技能的建構，強化綜合能力，著力提升書法素養。

關鍵詞：物理專業、師范生、書法教學

一、物理專業師范生書法學習優勢分析

物理專業師范生作為未來的物理教師，不僅要學好物理知識，更要學習一定的書法知識與技能。書法也是物理專業師范生的必備技能，學好書法可以在日后教學中寫好板書，起著重要的示范作用。物理專業師范生相對于其他專業的師范生而言，在書法學習上具有一定的優勢，主要體現在其更容易理解筆、墨、紙、硯等書寫材料的特性與書法力學原理。

從毛筆的物理屬性來看，在使用毛筆進行書寫時，對筆熟練控制才能隨心所欲地書寫。那么筆毫與紙面的接觸面和摩擦力是必須考量的問題。當筆毫與紙面的接觸面越寬則筆畫越粗，反之則越細;當筆毫含墨量越大則筆畫越流暢潤澤，反之則筆畫越干澀，直至出現飛白的藝術效果。

從紙張的物理屬性看，紙張對墨水的吸收量與滲透的速度與書寫效果有密切關系。一般而言，吸收墨越汁少，滲透速度越慢，則宣紙的程度越“熟”，稱之熟宣，適合書寫小而精致風格的書法作品，如小楷，或“二王”風格行草書冊頁。吸收墨汁量大，滲透速度快的紙張可以用于書寫狂草條幅、榜書等，筆毫接觸墨汁后蘸適量清水快速書寫，可以出現黑白灰的層次變化，紙上墨色更為豐富。

從墨汁的物理屬性看，墨汁的濃度對書寫的影響同樣不可小覷。墨汁越濃則越粘稠，濃度較大的墨汁類似漆狀，往往不適宜直接用于書寫，可以調以稀墨或清水再使用。一般而言，書寫篆書、隸書適合使用濃墨，書寫速度比較慢，墨色更黑亮，使線條顯得凝重，容易表現篆隸的金石之氣。若要書寫流暢可以將墨汁濃度降低，當濃度較低時墨色可能偏灰色，可見墨色的變化隨墨汁的濃度的變化而變化。

書法的美，不僅體現在視覺上的感染力，更是一種可以具體感知的物理上力量之美。書法書寫即是力的運動過程，既符合力學原理，又可以具體感知。如漢字從形象向抽象的演變體現自然力平衡，古人論書常提到字形險絕，然而險峻的是局部，而整體來看總是險而不倒的，這給人造成強烈的視覺沖擊力，是一種力量的美感。

二、物理專業師范生書法教學策略

（一）轉變教學模式，提升物理專業師范生書法學習的興趣

物理專業師范生書法學習要轉變傳統教學模式，使師范生意識到學習書法重要性，進而激發對書法學習的喜愛和對傳統書法文化的熱愛。興趣是最好的老師，物理專業師范生對書法產生濃厚的學習興趣，這種興趣便可以轉化成為學習內驅力。從被動學到 “我要學”是一個了不起的轉變，書法教學也就事半功倍了。因此，教師盡量避免將自己在書法上的偏好強加給學生，教師擅長的風格或喜歡的碑帖，不一定是師范生感興趣的學習素材。那么從選帖開始便要做好引導工作，引導學生選擇適宜的碑帖，尤其是在適宜的碑帖中選擇喜愛的碑帖進行學習。選定字帖的下一步工作就是讀帖，讀是為了觀察，而不是漫無目的地瀏覽。對經過讀帖對碑帖有足夠的理解后，可以進入臨摹階段，臨摹不可求快求多，而是要重視質量，高質量的臨帖可以為日后的書法創作打下堅實的基礎。教學過程中，切忌生硬灌輸，而是要結合學生的興趣開展，以激發學生的學習興趣，幫助學生自主學習為目的。

（二）個性化教學，幫助學生進行書法知識與技能的建構

物理專業師范生不同于文科的師范生，對書法的敏感主要來源于書寫實踐。在教學中不妨抓住這個特點，將書法知識轉化為可以操作的技能規則。每個學生都有不同的個性，教學還要因人而異。比如物理專業屬于理科，其學習方式與文科是存在差異的。文科強調先博而后專，先廣泛了解再選定一帖作為專攻方向。物理專業師范生可能更加適合先在一帖上下功夫，技術積累達到一定程度在廣泛學習。教師在師范生書法學習中應當發揮引導者的作用，引導師范生之間開展自主、合作、探究學習，進行書法知識與技能的建構。課外學習也是師范生進行書法知識與技能建構的重要途徑，是課堂教學的延伸，豐富多彩的書法社團活動與書法展賽是一個有益的鍛煉和展示平臺。學生在這個平臺里，互相幫助，共同探究，一起積累書法理論知識，共同提高書法技能。物理專業師范生已經具備一定的自主學習能力，教師引導或同學間互相探討，圍繞一個學習任務可以積累一定的理論知識。師范生參加書法社團，根據社團的需要完成書法展賽作品創作，或參加書法集訓，可以促使其書法技能快速提升。在教學中，教師應當明白，每個師范生都與眾不同，然而每個師范生都應當獲得一個與自己個性相符的學習計劃，進行書法知識和技能的建構。

（三）強化綜合能力，著力提升書法素養。

觀察能力訓練是師范生書法教學的第一步，具備良好的觀察能力才能更好地進行書法臨帖。初學書法臨帖貴在精確，而精確的臨摹離不開有效的觀察，觀察到位才能在臨帖時更好地再現和吸收原帖的技法。簡單地將臨帖不像原帖自詡為意臨是不可取的，意臨是建立在理解原帖的基礎上的再創造，屬于創作的范疇了，這就要求對原帖有足夠的理解力。理解不再是簡單的模仿，而是在學習中對古代王羲之等名家作品形成自己獨特的認知，進而形成屬于自己的藝術語言。這是一個漫長的學習過程，由一點一滴的對書法的合理的理解積累而來的結果，不是一蹴而就的。只有真正理解了才能應用自如，形成良好的書寫能力。古代經典名碑、名帖的筆法、結構、章法要為己所用，一是要觀察，而是要理解，三是進行反復訓練，直至形成手腕肌肉記憶，就可以做到得心應手，從心所欲而不逾矩。書法訓練停留在寫字的層面顯然是不夠的，其重要的目的應是使師范生形成一定的書法審美能力。師范生不必成為書法家，但是要具備欣賞書法，發現書法之美的能力，進而將這種美遷移到對美好生活的向往，日后成為一個品德美好的人民教師。

參考文獻

[1]路棣主編.書法教育[M].天津：天津人民美術出版社，1998.

[2]陳振濂著.書法教育學[M].杭州：西泠印社出版社，1992.

作者簡介：李漢康，男，中學一級教師，廣西百色市平果市第七初級中學物理教師。

課題項目：2021年度百色學院高等教育本科教學改革工程《免費師范生書法教育的研究與實踐——以百色學院五年制免費師范生為例》的階段性成果，項目編號：2021JG43.