溝通心靈激發興趣

飛福全

從小學數學學困生來看，其主要的特點是學習基礎、學習興趣、學習習慣等都比較差，他們往往對學習缺乏興趣和信心。由于長期得不到教師和父母的重視，極容易形成內向孤僻的性格，有的甚至形成了自卑心理，十分不有利于其健康成長。因此，加強學困生的轉化不僅是提高數學成績的需要，更是促進學生健康快樂成長的需要?；诖?，筆者結合自身工作實踐，做出以下幾點分析。

一、學困生的主要特點及原因

一是從家庭方面來看，學困生在與家長、左鄰右舍、親朋好友的交往中，常常因為自己的成績差而遭受白眼和嘲笑，沒有得到公平的對待，因此，就很容易因為自己數學基礎差而對數學缺乏興趣。特別是一些留守學生，他們長期缺乏父母親情的關愛，因此，性格極易孤僻、內向，家庭教育乏力，極易從自卑惡化成自暴自棄的問題學生。

二是從學校層面看。在與同學交往時，常常有些同學會嘲笑這些學困生，他們的自尊心最容易因此而受到深深地傷害。從學校方面來看，學困生容易受到教師的不公正待遇。有的教師帶有色眼鏡，不尊重學困生，甚至侮辱學困生的人格。有的教師在教育教學中方法不當，對于出現錯誤的學困生疏于必要的溝通、引導和真誠的情感教育，動不動就大聲呵斥、嚴加指責，嚴重傷了學困生學習的積極性和主動性，使本來就比較自卑的學生變得更加自卑，甚至產生逆反心理，產生厭學情緒，出現逃課等嚴重違紀行為。

二、學困生轉化策略

（一）形成家校合力，尋求家長幫助

學困生在上課時常開小差，不能按時完成作業，自控能力比較差，特別是在家，經常纏著家長不想寫作業的情況也有。主要是該生厭學，基礎不太好，怕被同學老師笑話不敢問，在家父母能力有限輔導不了，尤其是農村父母文化程度參差不齊，于是孩子就對學習更不上心了。

針對這種情況，教師可以通過家訪、面談、家長會、電話、QQ、校訊通或是電子郵箱等方式與家長進行溝通，如果一兩次不能從根本上解決深層次的問題，就有必要采取多種措施跟家長一起解決。對于學困生的家長來說，都不喜歡在公共場合談論在家孩子的錯誤和問題，轉化學困生要根據實際情況“對癥下藥”，這不是一朝一夕就能轉變的，要有一個長期的、逐步提高的過程，在這里就需要教師經常與家長進行溝通、交流，一起集思廣益幫助孩子進步和成長。

學校教育只有家庭教育相結合，發揮各自的特長優勢，互補不足，及時溝通，形成合力，同步教育，對于學困生的轉變才能更有針對性。

（二）構建和諧的師生關系

親其師才能信其道，對于學困生教師應該從生活上、情感上和學習上進行全方位地特殊照顧。充分尊重學困生，構建和諧的師生關系，讓學生感到教師是可親、可信、可敬的朋友，從而有利于教師更加容易走進學困生的內心世界，隨時掌握他們的思想動態，同時，應該積極開展心理咨詢服務工作，對學困生的心理問題及時地進行疏導、干預和矯正。

（三）有針對性地進行幫扶

1.深入調研，摸清情況

通過各種方式，深入調研，根據學困生的實際，制定科學轉化幫扶計劃，充分利用課堂內外的有限時間，對這些學困生進行輔導。

2.是積極發揮開展結對幫扶活動

充分利用班上數學成績優秀的學生與學困生結成幫扶對子，以小組為單位開展學習活動，發揮以先帶后的帶動作用。在數學小組合作學習中，每個小組選好一名小組長，學困生可以輪流擔任，激發他們的學習興趣，承擔起在小組中的責任，以此發揮小組的團隊作用。

3.在課堂上給予特殊的關照，并注意做到分層教學的原則

針對與學困生基礎差的特點，安排設計與之相對應的教學目標與任務。這樣學生更容易獲得成功的體驗，十分有利于學困生學習信心的培養，同時多給予他們回答問題的機會，幫忙梳理學習自信心;并培養良好的學習習慣，重點是培養按時完成作業的習慣。

（四）利用作業留言溝通

在每次作業后面，開辟了“師生留言欄”，學生可以寫上自己要對老師說的話?？梢允琴|疑問難、建議想法和心靈感悟等。形式靈活，內容不限，教師則根據情況給予回復。每一次作業，就是一次師生心靈的溝通。這個方法剛提出時，參與寫留言的學生可能比較少。但是當看到有的同學本子上有老師寫下的真心話語時，羨慕之情就油然而生。漸漸的，參與留言的學困生就會多起來。

（五）注重教學評價藝術

1.堅持多表揚，少批評

作為學困生，一般是長期生活在被批評、打擊的壓抑中，易產生破罐子破摔的消極心理，因此，教師必須注重教學評價藝術。堅持以正面激勵為主，關注學困生的點滴進步，適時予以公開表揚。這樣可以讓學困生在教師的激勵鞭策下不斷地努力進步，增強學好數學的信心和決心。同時，要注重少批評和巧妙地批評，以事實為依據，還要注重批評的時間地點等時機并要在批評的同時，提出對學困生殷切的希望和要求。

2.注重書面評語

不論是在作業上、試卷上，還是在日常學習生活中，教師都應該多使用親切和鼓勵性的語言，對他們進行有針對性的評價，要充分肯定他們的長處，委婉含蓄的指出短處。如對一個學習基礎差，經常違紀，但籃球打得很好的學生是這樣寫：“某某，老師很羨慕你那高超的球技，更欣賞你那奮力拼搏，不畏困難的精神。希望你在學習上也能像打籃球一樣，不斷進攻，多投中籃?！?/p>

3.多用肢體語言進行鼓勵

在數學課堂教學的過程中，可以根據題目的難易程度，多給學困生留一些展示自我的機會。當學生在回答問題過程中比較緊張時，教師應該投去鼓勵、期待和堅信的目光，讓學生從教師的目光中獲得學好數學的信心和決心。當學生有進步時，可以豎起大不拇指表示稱贊。當學生在數學學習中遇到困難要放棄時，教師在進行點撥的同時，可以通過拍拍學生的肩膀、摸摸學生的頭等方式，讓學生感到教師的期待，從而真正的開動腦筋，激活思維，獲得成功。

三、結語

綜上所述，溝通是走進人的心靈的橋梁，興趣是制約學習興衰的關鍵。故此，我們應該充分認識到學困生轉化的重要意義。在進行小學數學學困生轉化中，積極與家長進行溝通，形成教育合力，為孩子的轉變提供良好的環境。同時，構建和諧的師生關系，有針對性地進行幫扶，利用作業留言溝通，注重教學評價藝術，靈活應用評價語言、肢體語言和書面評語，以不斷增強學困生的學習的興趣和能力，從而為構建高效的數學課堂做出新的貢獻。我相信愛是轉化學困生的催化劑，無論是家長還是老師，都要對孩子施以耐心和愛心，不斷幫助其樹立學習的信心，學困生轉化一定會有成效。