淺談“思政課程”與心理健康教育融合實踐

梁燕蓉

摘要：2022年是習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話發表三周年，也是習近平總書記提出“‘大思政課’我們要善用之”一周年。在“大思政課”理念指導下，小學心理健康教育課在提升學生心理品質的過程中培育積極樂觀心理，厚植愛國主義情懷。

關鍵詞：心理、思政

課程是支撐整個基礎教育質量大廈的頂梁柱，是立德樹人的基礎性工程，課程體現著國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據，直接關系到黨的教育方針的落實和人才培養的質量。在疫情常態防控下如何在實踐教學中將心理健康教育課程和課程思政進行結合，需要進行一定探索。

一、心理品質培于日常

教育部在頒布《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂版）》，指出：中小學心理健康教育要面向全體學生，要根據學生身心發展的規律和特點及心理健康教育的規律，科學開展心理健康教育;培養學生積極心理品質，挖掘他們的心理潛能，注重預防和解決發展過程中的心理行為問題，在應急和突發事件中及時進行危機干預。

在與新冠肺炎疫情較量的兩年多的時間里，原本歡樂的校園生活，不受限制的集體活動，由于新冠肺炎疫情的原因變了樣，上課不得不戴口罩、偶發性的疫情有線下變為線上，同學間只能隔空打招呼，反反復復出現的疫情對學生的心理健康是極大的考驗。及時關注學生心理健康與受疫情產生的變化，努力幫助學生掌握化解調適心理問題，提高心理彈性，是學生心理健康教育的重中之重。

在線上與線下的心理健康教育活動中，著重培養學生掌握心理健康的調節方法，靈活運用心理健康維護的技巧，養成維護心理健康的態度和習慣。

在四年級的積極樂觀課程中，教師通過情景劇、小故事、小游戲等引導學生不斷提升對自己的認識，面對挫折時的積極歸因，尋找自己的優勢，在此過程中，引導學生感受快樂的情緒，增加積極情緒體驗，。疫情期間，教師利用網絡教學的優勢，將教學內容與學生實際相結合，將疫情期間學生可能遇到的問題進行有效的疏通，在課程教學中注重學生體驗，將正念相關內容納入心理健康教育中，增強學生對負性身心經驗的耐受性，幫助學生實現自我認識、情緒調節。學生在體驗中與自己對話、與自然對話，不斷感受自己內心的變化，讓自己更加積極面對情緒變化所帶來的影響，學會積極尋求他人幫助。

二、理想信念踐于課堂

2019年3月18日，習近平主席在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課?！倍@思政課就是要講好用好新時代的“大思政課”，在心理健康教學活動中就要將政治認同和健全人格核心的素養培育貫穿于全過程。

在講授四年級積極樂觀課程中《愿望清單》這一課時，我將2020年赴武漢抗疫的故事融入到課程引入的小故事中，在課程中通過生生對話，暢談自己的切身體會，學生不僅有了更深刻的體會，還激發了他們學習本節課的興趣，同時也為學生樹立了表率，成為培養學生踐行社會主義核心價值觀、激發學生愛國情感的最佳時機。

2021年教育部《加強學生心理健康管理工作》中要求：發揮課堂教學主渠道作用，幫助學生掌握心理健康知識和技能，樹立自助互助求助意識，學會理性面對挫折和困難。

在五年級韌性課程的第一節課《什么是心理韌性》的授課過程中，學生通過觀看新兵入伍戰士的蛻變歷程，體會擁有心理韌性給人帶來的積極能量。在這個過程中我也會引導學生思考：當自己遇到困難或是挫折的時候，能夠管理好自己的情緒，同時想各種辦法解決問題，最終實現自己的目標。

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人、全員育人?！睂⑾嚓P的中華優秀文化、社會主義核心價值觀等內容有機融合進課堂教學中。

按照馬斯洛的需求層次理論將人的需求從低到高劃分為七個等級，每一個低層的需求滿足后，會產生高一層級的需求。然而當國家召喚、人民需要時不惜犧牲自己，即自我實現的需求而放棄了生理的需求、安全的需求，通過與課堂教學整合，讓一個個名字扎根在學生有心靈深處，如：千千萬萬為國捐軀的抗戰英雄、戍衛邊疆“清澈的愛 只為中國”等，將這種精神銘記于心，踐行傳承的力量。

三、立德樹人潤于校園

校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。加強新時代校園文化建設對于用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培育和踐行社會主義核心價值觀。學生是校園文化的體現者、創造者、傳承者，將這些價值觀潛移默化地傳遞給學生，易于引起學生共鳴，油然而生產生民族自豪感。正如習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上，回顧中國共產黨百年奮斗的光輝歷程時所強調的“歷史川流不息，精神代代相傳。我們要繼續弘揚光榮傳統、賡續紅色血脈，永遠把偉大建黨精神繼承下去、發揚光大！”

“對話愿景墻”展示了聯合國的六種官方語言，書寫著“一所與世界對話的學?！卑l展愿景;“對話雕塑”用華夏傳統文化符號“五色土”打底，貿大校友創作的《貿大三字經》書寫在座椅上，一本打開的書撰寫著“大小惠園”的教育故事;“對話藝術館”體現著家國情懷的萬里長城繪畫以及書寫稚嫩卻充滿童趣的對聯、象形字展現了對中國傳統文化的熱愛;“對話玻璃畫”一幅幅師生與家長共同繪制的色彩鮮明強烈的玻璃畫，素材是選取“一帶一路”沿線國家的動物和植物、社會主義核心價值觀、垃圾分類及甲骨文的演變?！皩υ捤伞彼募?、絲路、冰雪是賦予水吧的名字，代表著不同階段校園文化的象征。