試析小學教學管理現狀及對應措施

朱凡凡

摘? 要：對于我國的學生來講，小學階段是他們開始接觸真正學校教育的起始階段，而這些剛剛入學的學生當面臨一個全新的學習環境和方式時，多多少少會不適應，除此之外，還有可能出現抵觸和緊張的情緒。而隨著新課標改革的不斷加深，現階段，社會層面已經越來越重視小學階段的教學。以人為本的教學理念也在逐漸深入到小學的教學階段當中。文章主要針對當前的小學教學管理進行分析，首先分析了當前小學教學管理的現狀，其次根據當前小學教學管理所出現的問題進行研究并提出針對性的解決措施。

關鍵詞：小學教學;新課標改革;存在的問題;措施

前言：

小學教學管理是一項非常重視方法和理論的工作，他需要教師具備一定的協調和組織能力，并且針對性的進行各項教學和管理工作的計劃，與此同時制定明確的教學目標，不斷強化對教學的監管工作。除此之外還要對整個小學的管理工作進行一個總的統籌規劃，從而促進小學管理工作的推薦，在這個過程中需要做好以往的教學計劃、質量以及組織管理等工作。

一、當前小學教學管理的現狀

（一）教學管理理念落后

在傳統的小學教學管理理念當中，絕大部分的教師在教學過程中會根據自己以往的教學經驗和管理經驗，或者是直接套用其他學校較為優秀的管理辦法進行自身的教學管理，但是不會去剖析學生和學校的實際情況進行針對性的管理，沒有重視到學校和學生實際情況的重要性，從而就導致老師的這種“經驗教學管理”和“模仿教學管理”不能發揮出實際的效果，嚴重的脫離了實際的發展情況影響了最終的教學管理成效。

（二）教學管理定位不準確

由于一直受到我國應試教育的影響，導致我國教學的理念相對較后且教學方式十分單一，課程的設置也相對死板，而這種“一言堂”的教學方式只能讓學生被動的去學習，而不是督促學生主動的學習，忽略了學生在學習當中的主體地位而這種易安堂的教學方式也會給學生帶來不好的學習體驗，壓抑學生學習的信心和能動性，除此之外對于小學生來講，他們在這個階段是思維最活躍的一個時期，而這種教學方式會壓抑住學生的學習，限制了學生的思維創新，不能很好地促進學生的進一步成長。

（三）課程不能及時更新

對于小學生來講課堂的教學形式和課程的設計要根據時代的發展和教學的環境進行有效的設計，這樣才能夠結合學生的實際需求進行更好的教學，提高教學的效率。但是現階段大部分教師在教學過程中只重視知識的灌輸，而不能做到教學的變通思維，不能根據實際情況和時代發展區進行課程和教學方式的調整，不能及時的了解學生對知識的吸收和消化程度。而這種教學方式會很大程度上磨滅學生自主學習的意識久而久之，學生就會出現厭學的心理，很大程度上降低了學習的效率。

（四）部分教師的素質不高

現階段，很多小學只重視對教學科研的投資，而忽視了對教師的素質培訓。部分教師會由于客觀因素的影響，導致他們在教學管理中缺乏一定的創新能力職業的素養有待提高。但是對于小學教學來講最重要的就是教師的素質，教師的素質也是決定學校教學實力的一個重要組成部分。特別是對于小學階段的學生來講，教師不僅僅是知識的搬運者更是學生人生道路的指引者和領導者，背負著重要的責任，因此，對于學校來講要重視起對教師素質培養的重要性，通過多種途徑來提高教師自身的素質。

（五）教學目標主次顛倒

在當今的教學管理過程中，教師通常過多地關注學生的考試成績，而忽視了常規的學生表現。由于收到考試和升學的壓力，教師經常要求學生加強知識點的記憶，而不是實際上提高學生解決問題、理解問題的能力，這種教學不利于學生的全面發展。由于沒能很好明確教學的重點，所以就導致沒能很好的提升教學的管理質量。

二、解決小學教學管理問題的主要措施

（一）重視教學的日常管理工作

對于教學來講，教學的質量高低會直接決定整個學校的教學口碑，從而影響整個學校在社會的地位和招生的情況。做好教學管理工作，提高教學的質量，才能推動教學工作的正常運轉。而作為校領導在教學和管理中具備一定的創新與挑戰意識，善于發現小學管理當中出現的問題，并積極的解決問題。除此之外，還要勇于創新，時刻將教學的管理工作放在工作的第1位同時要結合學校自身的實際情況，針對性的制定符合學校的教學理念，優化已有的教學管理方式，從而形成有效且獨具特色的管理模式。

（二）進行精細化的創新管理

對于學校來講，精細化的管理不但包含日常的教學質量管理和學生的培養管理，還包含一些課堂內容的設置和課程的設置等內容，因此，想要精細化的進行教學管理就要注重細節性的管理工作，提高服務意識，通過日常規范化、嚴格化、合理化的教學來創新管理模式，進一步的使學校的管理人員認識到自身崗位的重要性，提高他們的責任心。

（三）增強師資力量的培養

在對小學教學管理過程中，教師在當中擔任著重要的角色，所以在全新課標改革的背景下，學校不但要重視對教學的管理，還要重視起教師的培訓工作。校方要針對不同崗位，不同年齡的教師進行針對性的培訓工作，除此之外，還要定期開展教學研討會，是教師可以不斷優化自身的教學方式，引導教學走向科學合理的方向。最后，作為人民教師在教學過程中要嚴格秉承著“以人為本”的教學理念，教學管理要民主化，科學化，不要過多的對學生進行批評，禁止對學生進行諷刺，多用關心的教學觀念營造輕松的學習氛圍，才能夠推動小學教學管理的進一步發展。

（四）增加教學經費的投入，合理配置教學資源

想要進一步加強當前小學的教學管理工作，就要適當的提高小學的教學條件，改變不好的教學環境，因此，這就要求要增加一些教學經費的投入，合理的配置教學資源。

首先這就要求要及時的對教育經費進行撥款，要直接的將每一筆教學經費都直接的撥到小學的賬戶里，與此同時，還要確保教學經費不被他人挪用，并且全程監督經費的使用。

其次，還要加強對小學教師的各類補貼力度，將一部分經費適當的補貼給優秀的教師，增加教師的責任心和管理意識。

最后要將經費用在優化教學設施方面，要在每所學校安裝現代的教學設備，并且確保其能夠正常的使用和運轉，除此之外教師還要具備良好的數字化教學的現代意識，提高教學設備的有效利用率，避免設備跟上而教學沒跟上的現象出現。

（五）建立科學合理的教師評價體系

當前教師的管理效果考核是檢驗教師教學成果的主要方式，也是督促教師優化教學的重要手段。但是由于我國長期受到應試教育的影響，因此導致學校對于教師的考核也十分的傳統，學校只在乎教師在教學成績和科研等方面的成果卻忽視了對教學管理成果的考驗，而這種考核方式也無形之中給教師帶來了很大的壓力，從而導致有些教師教學的態度和情緒會受到很大的影響，因此，應當創新傳統的教師考評體系，搭建高效的評價系統，由學校的領導直接管理，而作為教導主任進行學生的日常管理工作，教研組負責學生的日常課程設置，而各個學科的教師則負責班級學生的教學管理工作，之后再對教師進行考察，每次考察做好記錄，從而提供給學校最真實準確的數據，方便學校進一步優化未來的工作。

結束語：

課標改革的主要目的就是要給學生創造積極的學習環境和氛圍，提高學生的自主學習能力，因此對于當前的小學來講，教學管理是新課標改革的重要一環，教師在教學過程中要不斷的創新傳統的教學理念，提高學生的自主學習能力，從而全面的提高教學的效率。

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