基于思維導圖的小學英語寫作教學實踐研究

李燕珍

摘 要：隨著我國教育教學不斷改革與發展，小學英語寫作教學成為當前教育教學中的重頭戲，這就對小學英語教師在開展教學工作提出更高的要求。英語教學注重聽說讀寫四大能力，其中寫作作為英語教學中的重點和難點，對于小學生來說在寫作上存在一定的困難和問題，可以說閱讀是輸入，寫作是輸出，閱讀講究的是口語表達，而寫作講究的是書面語表達，有本質上的不同。思維導圖能夠彌足教學中的不足，幫助學生梳理寫作思路，調整寫作整體構架，拓展學生英語寫作思維，提高學生寫作水平和寫作技能，從而有效提升小學英語寫作教學的整體質量?；诖?，本文主要對思維導圖的小學英語寫作教學實踐研究進行了分析，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;寫作教學;實踐研究

英語是一門語言類學科，注重培養學生聽說讀寫這四大能力。但是，在實際教學中，往往在寫的這一關被卡住，這也是教學中的重點和難點，很多學生一涉及到寫作就會一籌莫展，成為學習路上的絆腳石。寫作體現出學生整體綜合能力，對學生的要求比較高，需要具備一定的判斷力、思考力、邏輯關系的梳理、結構框架的搭建等一些寫作技巧。思維導圖作為一種全新的教學手段，通過圖文結合的方式，將所學知識點進行系統性地梳理和銜接，幫助學生建立完整的知識體系，使學生對知識點的掌握更加深入，加深學生的記憶，提高學生的學習能力和學習成績。

一、思維導圖的基本概念

思維導圖用最通俗的意思表達，就是可以把大腦中的想法、點子，通過帶顏色的線條一個個連接起來，繪制成一個發散狀的圖形，將腦海中的知識分門別類，能夠直觀地、形象地、具體地呈現出來。一副完整的思維導圖是由圖像、關鍵詞、顏色、結構四大核心要素組成，是一種全新的思維模式，由一個中心主題向四周擴散多個分支，有效進行分類、記憶以及梳理邏輯關系。而思維導圖是運用全腦思維，重點內容非常突出采用關鍵詞來體現，通過生動有趣的圖像和色彩鮮明的線條將信息可視化、趣味化，圖像記憶要比文字記憶更鮮明、生動，更容易記住，便于學生對知識的理解，采用輕松愉快的學習方式，記憶重點信息。

二、思維導圖的小學英語寫作教學實踐研究

（一）建立框架，激發興趣

由于小學階段的學生年齡較小，心智思維還在成長過程中，想問題的方式比較簡單直接，容易受外界事物的影響，喜歡新鮮多樣的事物。以往小學英語教學中，基本上教師會采用“黑板+教材”的方式進行講授，在課堂上學生始終處于被動學習的狀態，課上說話、走神、做小動作的學生經常出現，嚴重影響課堂學習效率。但是小學生會對圖畫比較感興趣，對線條、色彩有著極大的興趣，所以教師利用思維導圖來吸引學生的注意力，采用五顏六色的筆繪制出大腦思維的展現形式，將注意力集中在繪制圖中，在此過程中不僅能夠展現學生的繪畫能力，還能夠加深知識的記憶，進行有效地梳理和羅列，使學生學習起來更加輕松有趣，了解到英語知識蘊藏的趣味，有效激發學生的學習興趣，充分調動學生主觀能動性。

在實際小學英語寫作教學活動中，教師為學生布置寫作任務后，很多學生經常會為寫作而發愁，沒有思路、無從下筆，感到特別茫然，找不到目標和方向。這就需要教師引用思維導圖這一教學方法，充分發揮思維導圖的功能性，讓學生嘗試使用思維導圖。首先，讓學生針對寫作要求，把腦中閃過的想法、詞匯、句子、語法、時態等相關內容寫在一張紙上，依次羅列出來，進行整理和歸納，再通過這些內容與寫作題目相融合，把所涉及與題目內容相關的進行標記，這也是寫作環節的第一步，也是較為重要的一步。其次，再將整理好的英語內容結合一定的邏輯順序、邏輯關系進行排列、組合，在此過程中思維保持活躍狀態，不斷進行發散，能夠確保寫作思路的連續性。

（二）單詞匯總，扎實基礎

在實際英語寫作過程中，學生們經常會出現一些問題，當準備將想到的語句下筆寫時，突然會有個別單詞不會拼寫，冥思苦想忘記單詞，使自己陷入困擾的漩渦中，阻礙寫作思路。還有就是學生們對一些較為特殊的單詞不夠熟練，并沒有真正掌握，經常會用拼音、中文代替等。為了能夠方便學生們的記憶，教師需要科學指導，用思維導圖來幫助學生記憶詞匯，熟悉主題相關的高頻詞。

例如，在“My mother”這一主體性寫作時，教師會點撥學生將一些相關的詞匯通過思維導圖的形式總結出來，以“mother”為核心，從描寫外貌的詞語開始總結，如：“big/small、 tall/short、 eyes、 hair”等;然后是興趣、喜好，如：“play the piano、 read books”等，還有性格方面的詞語，如：“friendly、 kind”等，這樣學生先進行詞匯的總結和分類，有了一定的把握，在寫作時就能流暢自如。

三、結語

綜上所述，小學英語教學活動的開展，需要教師對教學方法和手段進行創新，以實現更好的教學效果，思維導圖教學策略的運用對于實現新的教學格局，幫助學生更好地學好英語是一種新穎的教學策略，讓學生學會總結、思考、探究，養成良好的復習習慣，確保小學英語課堂教學的優質效果。

參考文獻

[1]趙琦.思維導圖在小學英語寫作教學中的運用[J].讀寫算，2022（10）：1-3.

[2]段淑榮.運用思維導圖引領小學英語教學走向精彩[J].新課程，2021（47）：145.