高中生物課堂教學中如何提升學生科學思維能力

蔣良國

【摘要】高中是學生思維方式逐漸形成的重要時期。在這個教學過程中，高中生物教師需要在日常的課堂教學中靈活使用多樣化的教學模式，引導學生對生物這門學科產生濃厚的興趣，而后通過具體的思維訓練，讓學生的思維能力能夠得到更好的培養。學生良好的思維方式對于其日后的生活以及學習都具有非常重要的意義?；诖?，本文主要針對高中生物課堂教學中如何提升學生科學思維能力進行研究，希望能為學校提供一些有用的參考。

【關鍵詞】高中生物;課堂教學;科學思維能力

高中生物課程作為一門綜合性較強的專業學科，所學內容除了有一些理科的邏輯嚴密性，還具有一些文科所具備的內涵以及深度，而想要真正學好這門課程，要求學生具備良好的綜合素質能力。這些條件注定了這門學科的高難度，同時這也給高中生物教學提出了一個更高的教學要求，即要求教師通過科學有效的方式將生物知識傳授給學生，同時還要幫助學生培養科學思維能力。

一、創造問題意境，啟發學生思維

高中生物這門學科主要研究是人類、自然的一些科學行為和表現形式。高中生物教師在教學的過程中如果只重視課本知識的內容，那么學生的學習效果將沒有辦法達到預期，也就談不上培養和鍛煉思維能力了。因此，教師在實際教學的過程中，要積極運用最新的教學方式，讓學生獲得更好的學習效果?，F階段，學生在學習的過程中，需要熟練的掌握創造式的思維方式，想要得到更好的發展，那么就需要有足夠的創新意識。同時，教師還需要結合教學的內容以及學生實際學習的情況，構建具有針對性的問題意境，這樣能夠更好的調動學生的學習興趣，讓學生思維得到更好的創新。

例如，在講“細胞衰老和凋亡”這節課時，教師在傳授這節課的知識時，可將細胞的衰老以及凋亡的實際圖片展示給學生看。同時還可以給學生留下一些問題，像“細胞在出現衰老和凋亡之后，個體會出現什么樣的改變？”這種問題能夠充分激發學生的求知欲望，之后引導學生結合課本知識對整個問題進行深入思考。學生通過這種方式能夠積極開展創新性思考。

二、重視訓練學生的思維廣度，引入探究性教學

以高中生物教學為基礎，培養學生的思維能力，學生通過這種方式能夠有效提升自身的綜合能力。對此，教師在開展日常教學活動的過程中，需要重視學生在思維能力方面的鍛煉，開拓學生的思維方式，將其和課堂教學內容相結合。所以，教師需要將探究性的學習貫穿于整個教學計劃中，同時還需要給予學生足夠的鼓勵，讓學生能夠積極主動去探索問題，從而起到強化學生思維能力的作用。

例如，在講“免疫調節”這節課時，教學的主要目的是引導學生更好地掌握關于免疫調節相關方面的知識，讓學生能夠收集和分析相關資料，同時對探究性試驗進行設計的能力實現良好的提升。因此，教學在鍛煉學生思維廣度的同時，要充分發揮出學生的主觀能動性，之后再引導學生積極主動地去探索相關知識，從而達到提高學生自身思維廣度的目的。

三、引導學生獨立思考，鍛煉學生的邏輯思維能力

思維能力是在思考和解決問題的過程中鍛煉形成的，教師如果能夠在合適的時間提出有效的問題，那么就可以激發學生的思維，使學生對于所提出的問題產生濃厚的興趣，同時還能夠對學生的創造力造成正面影響。因此，生物教學在教學的過程中，需要將學生的興趣和課本內容相結合，在課堂教學時設置一些具有趣味性的環節或者問題，以激發學生的想象力，使學生都能夠養成正確的學習習慣。

例如，在將“遺傳因子的發展”這個單位內容時，教師在為學生講述孟德爾雜交實驗的過程，先指導學生自主設計一個雜交的試驗。具體過程如下：學生采取純種的高莖豌豆和矮莖豌豆，將其分別作為父本和母本，以此為基礎展開雜交實驗，同時對子代的情況進行預測。在這樣的試驗過程中，學生能夠通過自己的想象去對所產生的結果進行預測，學生們因為沒有接觸過這樣的試驗，因此所給出的答案一定是各有不同的。在此之后教師可以給出準確的答案，然后教師再給出一個問題：子代自交之后，能夠形成一個什么樣的后代？有了前面的實驗，讓學生們在思考這個問題時的思維發生了變化，形成了一定的思維邏輯，這個時候大部分學生都能夠給出一個準確的答案了。

結語

綜上所述，生物這門學科在整個高中的教學體系中都占據著非常重要的地位，生物課堂又是培養學生思維能力的主要陣地。因此，高中生物教師需要具備良好的教學水平，重視對學生思維能力的培養。在生物課堂上，教師要根據學生的綜合學習情況制定一些具有針對性的教學活動，以此來發散學生的思維，激發學生的學習興趣，通過這種方式還能夠有效提升教師的教學質量。重視對學生思維能力的培養，是讓學生養成良好學習習慣，促進學生高效學習的基礎。

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