融合創新應用教學案例

戴敏聰 彭麗華

摘 要：文章以統編版語文二年級下冊第5課《雷鋒叔叔，你在哪里》作為融合創新應用教學案例，通過設計符合學生學情的線上教學活動，讓學生在教學中了解雷鋒的先進事跡，加深學生對雷鋒叔叔的認識，促使學生主動學習和踐行雷鋒精神。

關鍵詞：小學語文;線上教學;教學案例

一、教材分析

《雷鋒叔叔，你在哪里》是部編版義務教育教科書二年級下冊的第5課，這首詩歌以問答的形式帶領學生了解雷鋒的先進事跡，感知平凡世界中的不平凡，學習關愛他人、樂于奉獻的雷鋒精神。

“讀句子，想象畫面”是本單元的教學重點?！独卒h叔叔，你在哪里》是一篇訓練邊讀邊想象畫面的好文章。全詩共5個小節，前4個小節的描寫很有畫面感，鮮活的生活場景，栩栩如生的人物形象，環境描寫與人物刻畫相得益彰，自然表現了雷鋒叔叔關愛他人的決心、毅力。第5小節凝練概括，點明雷鋒精神無處不在的主題。教材泡泡中的“我找到了身邊的‘雷鋒’”與課文呼應，旨在告訴我們雷鋒精神永存，人人都在學雷鋒、做雷鋒。全詩語言簡潔，相似的結構，反復的句式，讀來朗朗上口。插圖是吳為山先生惟妙惟肖、形神兼備的雕塑作品，更能讓我們感受到雷鋒朝氣蓬勃、邁步向前的精神風貌。

二、學情分析

二年級的學生對雷鋒的事跡略知一二，但對雷鋒叔叔缺乏深入了解。本文中的一些詞，如“泥濘、荊棘、年邁”都是學生比較陌生的詞語，給學生的理解帶來一定的困難。

三、教學活動目標

1. 認識“曾、蒙”等13個生字，會寫“鋒、昨”等9個字，會寫“叔叔、足跡”等6個詞語。

2. 能用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，能說出了解詞語意思的方法。

3. 朗讀課文，能讀出問答的語氣。

4. 讀句子，想畫面，能根據課文內容，用自己的話說出雷鋒的事跡。

四、教學活動課時安排

三個微課課時，每課時20分鐘。

五、教學活動設計

版塊一：認識雷鋒，讀好課題

（一）觀察插圖，認識雷鋒

師：3月5日是什么日子？對了，學雷鋒日。你們認識雷鋒嗎？這是他的雕像（出示插圖）。（出示：雷鋒叔叔）請跟老師讀：雷鋒叔叔。雷鋒叔叔是一個平凡而又偉大的解放軍戰士，一生做了很多好事，年僅22歲就因公殉職。1963年3月5日，毛澤東主席親自題詞“向雷鋒同志學習”，此后的3月5日成為我國的“學雷鋒日”。

（二）導入新課，讀好課題

師：今天，我們一起學習第5課《雷鋒叔叔，你在哪里》。這是一個問句，要讀出疑問的語氣，請跟我讀：雷鋒叔叔，你在哪里？

【設計意圖】觀察課文的插圖、了解雷鋒，讓學生對雷鋒有了初步的認識，引發學生對雷鋒的崇敬與熱愛，激起學生的閱讀興趣和學習熱情。

版塊二：學習生字，猜測詞義

（一）初讀課文，標出詩節

1. 按要求讀課文

師：請翻到書本16頁，這是一首詩歌，請看學習要求：（1）請數一數課文共有幾節，并標上序號;（2）讀課文，借助拼音把生字讀準，把句子讀通順，遇到難讀的地方多讀幾次。

2. 檢查自讀情況

師：讀完課文了嗎？本文共5節，你標對了嗎？標對的同學給自己豎個大拇指，標錯的同學可以對照改正（PPT顯示全文標小節）。下面我們來看第1小節，先聽聽同學的朗讀，留意這個同學是否把這一小節讀正確了。（播錄音）

（二）再讀課文，學習生字詞

1. 讀好第1節。

2. 學習第2節，隨文識記“曾、蒙、濘”。（課件出示第二節，生字帶拼音。）

師：下面來看第2小節。先聽老師讀一讀，注意生字的讀音。這三個生字是后鼻音，請跟我讀，“曾、蒙、濘”。

（1）曾：“曾”是“曾經”的意思，它還是個平舌音，請跟我讀“曾”。雷鋒叔叔曾經干什么了？（出示：小溪說的第一句）我們一起讀讀這句話。

（2）濘：“濘”的聲母是“n”，請讀準，跟我讀“濘”，“泥濘”。

師：知道什么是泥濘嗎？見過泥濘嗎？從“氵”和我們生活中熟悉的“泥”來猜。猜出來了吧？（出示圖片）請讀：泥濘，泥濘的小路。原來，借助字形和生活經驗可以幫我們猜出詞語的意思。

（3）讀課文。

師：學習了生字，請同學們讀一讀。（播音樂，學生練讀）現在，老師讀第一節，你們讀第二節，看大家還能發現這兩節詩的什么特點。（播學生的錄音第2節，讀完后停頓，再出示課件）是的，這兩節是一問一答的形式。第1節是問，第2節是答。

3. 出示課文3、4節錄音，讀3、4節，隨文識記“順、邁、踏、荊棘、瓣、瑩”。

（1）認識“順”“邁”，學生跟著教師讀，并理解字的意思。

師：“順”字可以組哪些詞呢？順便、順利。春節的時候，我們都會祝福別人萬事順利。下面，我們一起來讀一讀第3節。

師：我們在第4課《鄧小平爺爺植樹》中也學過一個表示年齡大的詞，就是“高齡”。詩歌中說誰年邁？是大娘。（出示詞組：年邁的大娘）請讀。

（2）認識“踏”“荊棘”“瓣”“瑩”，學生跟著教師讀句子和字詞，并理解字詞的意思。學“踏”字時，教師可帶領學生做用腳踏地的動作;學“荊棘”時，出示圖片讓學生觀察荊棘的樣子;學“瓣”“瑩”字時，帶領學生朗讀句子，并出示花瓣上有晶瑩露珠的圖片。

（出示第3、4節）我們來看一看第3、4節，大家是否也發現了，這兩節與第1、2節一樣，都是一問一答的形式。（同時出示課件，示意一問一答的形式）第3節是問，第4節是答。請同學們讀一讀這兩節，注意讀準字音，讀出問答的語氣。（播學生的錄音）

4. 學習第5節，學習“覓、需、獻”。

師：看課文最后一節，這里的“尋覓”是什么意思？有的同學想到課文第一小節的“尋找”。尋覓和尋找是一對近義詞。有的同學還發現了一個熟悉的字?！矮I”，我們常見到的有“獻血”“獻花”。（課件出示圖文）獻就是送的意思。請跟老師讀：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。

5. 齊讀全詩。

6. 識字游戲，鞏固字詞。

7. 抓住特點，學習生字。

師：我們要想把字寫好，就要做到：一看結構，二看位置，三看筆畫。寫字的時候，調整坐姿，做到三個“一”：眼離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸。握筆姿勢也很重要：拇指食指對對齊，兩指之間留縫隙，中指下面來幫忙，后面兩指往里藏。

（1）生字歸類講解;

（2）觀察漢字結構;

（3）觀看錄像，練寫生字;

（4）學生寫生字。

師：寫字的時候一定要注意“三個一”和握筆的姿勢。寫完后，對照一下，寫字姿勢一直保持正確，給自己畫一顆星;書寫規范、端正，畫一顆星;版面工整、潔凈，畫一顆星?？纯醋詈竽隳艿玫綆最w星?，F在請你翻開書本18頁，寫一寫本課的生字。

【設計意圖】隨文識字，讓學生在具體的語境中認識生字的音形義，提高識字效率。同時，通過反復朗讀，把課文讀通順、讀流利，讓學生發現全詩結構相似，音韻流暢，感受詩歌有問有答的特點。

寫字教學的設計從關注字的整體到個體，注重培養學生的寫字姿勢和寫字習慣，抓住本課左右結構的生字進行指導，引導學生學會觀察、對比，把握關鍵筆畫，做到書寫規范、端正、整潔。

版塊三：品讀課文，展開想象

（一）出示要求，自學課文

輕聲跟讀課文，想一想：雷鋒叔叔在哪里做了哪些好事？請用“? ? ”畫出句子。

請看要求：輕聲跟讀課文，想一想：雷鋒叔叔在哪里做了哪些好事？請用“? ? ”畫出句子。（定格課件出示的要求，配樂）

（二）匯報交流，試想畫面

師：同學們，請停筆。請看，對照一下自己畫的，都對了嗎？（課件出示2、4節，第一句畫線）你看，雷鋒叔叔在小溪邊冒著細雨抱小孩，雷鋒叔叔踏著泥濘的小路背大娘。

1. 品讀1、2節

雷鋒叔叔是怎樣抱小孩的？（出示第2節中“冒著蒙蒙的細雨”“泥濘路上”加點）

冒著蒙蒙的細雨，踩在泥濘的路上，留下了深深的腳窩，多不容易呀！一起來讀讀。（生讀第2節）

從雷鋒叔叔抱迷路小孩，你想到什么呢？請聽聽沙灣中心小學二年級的同學是怎么說的。

（播放學生語音）雷鋒叔叔緊緊抱著小孩子，小孩在雷鋒叔叔的懷里，感到非常溫暖。

這位同學抓住了詞語“抱著”這個詞展開了想象。讓我們一起，邊讀課文，邊想象畫面，把自己的感受融入朗讀中。（配樂，教師范讀）

2. 品讀3、4節

我們還在荊棘叢生的小路上找到雷鋒叔叔。（出示荊棘圖）

“荊棘”是生長在野外的帶刺植物，多是一叢一叢地生長。（課件出示第四節）背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘，會有什么困難？

生1：雷鋒叔叔褲腿劃破了，腳也被刺破，還會流血。（生錄音）

生2：雷鋒叔叔背著大娘，每一步都走得很困難。頭上冒著汗，汗珠滴落在路邊的花瓣上。（生錄音）

師：是啊，面對困難，雷鋒毫不退縮地往前走。

下面，請你再拿起書，調整坐姿，讀一讀課文3、4節。

3. 讀課文，試想畫面

師：邊讀課文，邊想象畫面，能幫助我們更好地認識雷鋒。你也可以試著抓住“抱著”“冒著”“背著”“踏著”這些詞再展開想象（課件標紅），就能把雷鋒叔叔做好事的畫面講清楚。老師給你一個小錦囊，請看?。◣熥x）

師：同學們要把小錦囊收好哦，課后可以說給爸爸媽媽聽。

4. 品讀第5節

師：除了在小溪邊、小路上，我們還可以在哪里找到雷鋒叔叔？請你讀讀第5小節，找一找答案。（稍停）你找到了嗎？聽聽同學怎么說的。

（學生錄音）在山上、火車站、工廠、船上等等地方，都可以找到雷鋒，因為他去到哪都會做好事。

（三）展開想象，學會表達

A同學想象1、2節畫面的語音。師點評：他抓住詞語“泥濘”“抱著”展開想象。

B同學想象3、4節畫面的語音。師點評：他抓住了詞語“背著”“踏著滿是荊棘的小路”來展開想象。

播放C、D兩位學生想象畫面的錄像。師點評：同學們聲情并茂，配上動作，用自己的話把想象到的畫面說出來，真棒！課后，有興趣的同學也可以邊讀邊想畫面，把自己想到的畫面講給爸爸媽媽聽。

【設計意圖】本環節在詞語理解上，能多角度調動學生已有的知識經驗，引導學生合理運用多種方法理解詞義，有效提升詞語理解能力，也為讀句子，想象畫面奠定良好的基礎。檢查學生想象畫面講故事的情況，為接下來的學習做鋪墊。

版塊四：聯系生活，尋找“雷鋒”

（一）聽故事，朗讀課文

1. 聽教師講故事

師：雷鋒叔叔一生中做了很多好事。雷鋒叔叔的足跡不僅在“長長的小溪、彎彎的小路”出現過，他還到過很多很多地方獻出愛心。今天，老師給大家再講一講雷鋒叔叔的故事。請聽故事。（出示學生畫的漫畫，播放教師講故事的錄音。）

2. 再讀課文，感受一問一答的特點

師：大家一定對“雷鋒精神”有了更深刻理解和感受，讓我們帶著自己的感受，再一次走進課文。讀課文前，我們回憶一下，這篇課文有什么特點？是一問一答的形式。讀課文時，可要讀出問答的語氣。下面，我們一起讀課文，老師問，你們答。

（二）聯系生活，尋找“雷鋒”

分享身邊的“雷鋒”故事

師：聽，同學們找到身邊的“雷鋒”了。（播4位學生的音頻）課后，你也可以找找身邊的活雷鋒，為他們點贊，并說給家人聽。

【設計意圖】本環節意在讓學生繼續交流雷鋒和身邊“雷鋒”的故事，體悟“雷鋒精神”的真正內涵，感受雷鋒精神無處不在，從而引導學生學習雷鋒，懂得助人為樂、無私奉獻。

版塊五：推薦閱讀，傳承精神

師：雷鋒精神鼓舞了一代又一代的人，我們可以通過閱讀和看電影等方式，更深入地了解雷鋒叔叔，學習他的樂于助人、無私奉獻的精神。推薦大家閱讀課外書《告訴你一個真實的雷鋒》，或觀看電影《雷鋒》。

【設計意圖】通過推薦閱讀和觀看電影等方式，讓學生進一步加深對雷鋒叔叔的認識，促使學生主動學習和踐行“雷鋒精神”。

版塊六：線上線下齊互動

（一）認真聽課，寫好生字

（二）展開想象，分享成果

1. 想象畫面，學會表達;

2. 延伸雷鋒故事，動手繪畫。

（三）課堂延伸，傳承雷鋒精神