基于英語核心素養培養的農村中學第二課堂實踐研究報告

陳小青

【摘要】新《普通高中英語課程標準》強調對學生英語學科核心素養綜合培養的重要性。依據目前山區農村中學學生英語學習現狀和特點，制定適合山區農村中學開展的英語第二課堂活動內容，探索有效的活動方式與手段，總結農村中學英語第二課堂活動實踐的意義。

【關鍵詞】山區農村中學;第二課堂實踐;英語學科素養

一、研究背景和目的

新《普通高中英語課程標準》明確指出，普通高中英語課程的具體目標是培養和發展學生在接受高中英語教育后應具備語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等學科核心素養，強調了對學生英語學科核心素養綜合培養的重要性。在目前的山區農村中學，學生生源質量較差，學生英語基礎薄弱，學習熱情不高，英語學習信心不足，甚至放棄英語學習。要想真正培養山區農村學生英語學科素養，英語教師除了要在實際課堂教學中注重教學活動設計以培養學生學習興趣之外，還需要挖掘英語課程資源，開展豐富多彩的第二課堂活動，這是激起學生學習英語熱情的一種有效途徑。

“第二課堂”是指除了課程課堂教學以外的、由學生自愿參加的多種多樣的教學和科研活動以及各種各樣的文娛體育活動。它是學生在第一課堂學習后的延伸和補充，是學生在視野和綜合素質方面的擴展和提高。英語第二課堂活動可以充分發揮學生的主動性、能動性和創造性，讓學生從實踐中感知英語文化的魅力所在，在身臨其境中去學習和運用英語。但在山區農村中學，學校軟硬件條件建設不充分，英語第二課堂活動的開展存在隨意性較大、形式和內容上過于單一的問題。甚至有些教師，認為學生基礎薄弱，沒有必要或沒有可能開展課外活動。鑒于這些現狀，如何采取新的第二課堂教學模式，探索出一系列適合農村中學英語第二課堂活動開展的內容，以培養學生英語學科核心素養，成為我們目前急待解決的問題。

根據我校學生英語學習現狀和特點，充分利用學生的課外活動時間和英語角等英語組織，建立英語第二課堂活動室和開通校園英語廣播等等，開展形式多樣的第二課堂活動，極大地彌補英語課堂上的不足，學生在輕松自由的活動中感悟英語學習的樂趣的同時，增強運用英語的信心，提高學生的綜合語言能力和英語學科核心素養。

二、研究內容和方法

中國教育史上最早、體系最完整的教育專著《學記》對課外活動做了這樣的論述：“大學之教也，時教必有正業，退息必有居學?！币簿褪钦f，受教育者在課堂學習之外，還要進行與課堂學習有關的課外活動。徐洪濤最早提出課外活動課堂化，他主張將課堂教學稱為“第一課堂”，而把那些在教學大綱、教學范圍之外，有目的、有計劃、有組織、有重點地開展的學生課外活動，稱為“第二課堂”。2017年，以“核心素養”為內涵的《普通高中英語課程標準》（2017年版）正式頒布。發展學生核心素養，落實立德樹人的根本任務是深化課程改革的必然要求。新課標（2017版）把英語學科核心素養歸納為語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面.。語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫的方式理解和表達意義、意圖，傳遞情感、態度和價值觀的能力，以及在學習和使用語言過程中形成的語言意識和語感。文化意識指學生對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的跨文化認知態度和行為取向。思維品質是一個人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創造性等方面所表現的能力和水平。學習能力是指學生積極運用和主動調適英語學習策略，努力拓寬英語學習渠道和提升英語學習效率的意識和能力。

本次研究主要通過課外“多元補充，多向分散”的方式來提升學生英語核心素養。教師在開展課外活動時間里，密切關注參與活動的學生，跟蹤學生的活動與學習，建立學生成長檔案，根據學生的不同差異和需求，有針對性地組織活動，充分發揮學生的潛能，多渠道多角度提升學生的綜合技能，培養他們的學習積極主動性和創造性。同時，補充跨文化知識，培養文化意識。在實踐中，建立英語第二課堂活動室，為學生營造輕松、和諧的良好學習和運用英語的氛圍。此外，開通校園英語廣播，培養一批優秀的校園英語廣播員，同時鼓勵學生撰寫校園廣播稿，提供平臺讓學生多方面得以鍛煉。充分利用校園語音室和學生的課外活動時間，組織課外英語角活動和英語社團活動，創造性地開展形式多樣的英語第二課堂活動。

三、研究成效

充分利用學校軟硬件資源進行豐富多彩的英語第二課堂活動，激發了學生學習英語的興趣，培養了他們的合作精神和創造能力。第二課堂補充了課堂上的不足，全面提高了學生的英語水平，語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面都得以提升。在后期的問卷調查中，學生們都認為第二課堂活動豐富了他們的跨文化知識，開闊了眼界，建立了正確的人生觀和世界觀，也培養了他們的批判性思維。其中，三分之二以上的學生承認自己在英語學習方面有了激情和自信，也看到了近期在英語學習方面的進步。

四、結論

通過老師們的精心備課和教學實踐，事實證明充分利用校內外資源開展英語第二課堂活動，能充分調動學生的英語學習興趣，增強自信，挖掘他們的最大潛能，發揮他們的創造能力，從根本上改變學生基礎薄弱、激情欠佳、學科素養低下的現狀。事實證明農村中學很有必要開展英語第二課堂活動，也有能力開展第二課堂活動。英語第二課堂活動的有效開展極大地提升了學生的英語學科素養。

參考文獻：

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[3]普通高中英語課程標準：2017年版.中華人民共和國教研部制定.北京：人民教育出版社，2018.1.