讀、思、達教學理念在高中化學課中的應用

蘇藝娟

【摘要】在教學過程中，教師要將“閱讀”“思考”“表達”三種教學理念全面應用到課堂教學中，把握讀、思、達三者的教學原則。本文以高中化學課堂教學為例，分析“高中化學課堂教學中教師是否應用了讀思達教學理念”，從提高學生閱讀量、引導學生重思考、規范學生表達三個方面給出應用案例。

【關鍵詞】讀思達;高中化學;教學應用

新課程改革要求學生德、智、體、美、勞五方面全面發展，教師要重視高中學生的閱讀能力、思考能力和表達能力，作為高中化學教師，應該努力提升自身應用讀思達教學理念的能力，重視學生讀、思、達三項能力的發展。

一、提高高中生閱讀量

在九年義務教育的訓練中，進入高中學習的學生已經具備了一定的閱讀能力。但一些理科教師在課堂上很少注重培養學生的閱讀能力，只注重訓練學生的解題能力。而閱讀能力是發展其他能力的基礎，所以在化學課堂上，化學教師應該提高高中生的閱讀量，可以選擇化學期刊定期發給學生，并讓學生寫出讀書筆記，概括出文章的主要內容?；瘜W屬于理科中的文科，化學中一些實驗的步驟必須理解到位，如果概念模糊，就會影響后續的學習和訓練。

例如在“化學實驗基本方法”一節課中，文字性東西很多，學生首先應該把教材通讀一遍，因為這一節課的學習關系到之后進行實際操作的安全性和實驗習慣。在酒精燈的使用步驟中，學生需要掌握以下幾個重點：①絕對禁止用一個酒精燈點燃另一個酒精燈，②用完酒精燈后，不能用嘴去吹，必須用酒精燈燈帽蓋滅。在課堂上，教師要增加學生課堂閱讀的時間，堅決杜絕為了節省時間就使用教師講、學生聽的教學方法。此外，教師要培養學生的科普知識閱讀量，如在學習元素周期表時，教師可以查閱相關資料，交給學生一份關于元素周期表的發現歷程歷史或者來源資料，先讓學生自己探索，自己閱讀，隨后請同學們為班上其他學生講解，增加他們的閱讀量，從而培養準確把握信息點、從容淡定地解決實際問題的能力。

二、引導高中生深度思考

想要學好化學，最關鍵的是要掌握學習方法，學會思考，學會正確運用已有的知識、閱讀能力和思考能力學好化學這一門課程。所以，這就要求教師要在上課過程中創設問題情境，把問題和教材重點內容、習題等完美地聯系在一起，使學生思考范圍拓寬，讓他們身臨其境地把知識學會，在深度思考后給出合理正確的答案。

例如在探究“苯環結構”時，教師應該創設相關情境，把苯環連接形象地比喻成“好兄弟，手拉手”。在正式上課時，把一系列的問題一環扣一環地拋給學生，并且這些問題要符合學生的身心發展特點。如碳原子數為6的烷烴和烯烴的化學式分別是什么？苯的化學式為C6H6，是一種飽和烴還是一種不飽和烴？苯分子中含有哪些不飽和鍵，該怎么區分它們？苯的分子結構是什么樣的？從圖中你能得出什么樣結果？你能試著寫出它的結構簡式嗎？通過它的結構，你能想出它有哪些化學性質嗎？當學生們遇到如此多的問題時，他們的反應一定是自主探究，主動探索，如果教師沒有把握好問題難易的度，就極易引起學生的思維疲勞感。他們會疲于思考過于難或者過于簡單的問題，簡單的問題不能激起學生的活躍思維，難度大的問題不利于學生進行深度思考。再如教師應該引導學生總結出苯的重要性質，學生會根據實驗操作理清苯的結構特點：苯分子中一氯代物只有一種，一分子苯在一定條件下能與三分子的氫氣發生反應，生成的是什么？在教師的引導下，學生的思維能力會得到進一步發展，學生解決問題的能力就會提高，減少效率低等問題。

三、規范學生表達

表達是學生系統地學習完化學知識后，教師檢驗學生學習質量的關鍵一步。如果學生的化學知識學得很扎實，但表達能力弱，不能思路清晰地向其他人講解自己腦海中的知識，那么就不利于學生表達能力的發展。表達的主要目的還是讓學生進行規范的講解，完全掌握在課堂上學習到的重難點，把已學到的知識完整地復述出來，牢記于心。

例如紅磷燃燒的化學表達式是4P+5O2=2P2O5，它的反應現象是：在空氣中燃燒后，有黃白色的火焰，生成大量的煙，紅磷在氧氣中燃燒產生的是大量的煙，發出白光。如果學生記憶混亂，就會把這兩種燃燒方式記混。所以，教師在授課時，應該發揮學生的主體作用，教師在示范講解之后，要讓學生自己站在講臺上復述本節課已經學過的內容。教師選擇一個化學方程式，讓學生流利地講解出它的反應原理和實驗結果。如：高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的化學方程式是2KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2，學生在表達此方程式時，特別容易忽視“加熱”這個條件，或者丟掉“生成物是氣體”這個關鍵點，或者是忘記強氧化劑的作用，又或是把教師講的流程曲解。所以教師應努力用自己的方式表達清楚，讓學生熟練地掌握，并用自己的話復述出來。

高中化學的理論性很強，探究問題和時間問題還很多，所以高中化學的教學過程非常適合使用“閱讀”“思考”“表達”的教學理念。高中化學教師在教學中應該合理應用“讀、思、達”的方法，布置作業時應該注重發展學生的能力，培養他們自主思考、主動解決問題的能力，最終提升教育教學水平。

參考文獻：

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