思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

顧偉偉

【摘要】初中英語寫作時，學生遇到瓶頸問題，我們英語教師要能借助于思維導圖，幫助學生走出困境，提升學生英語寫作素養。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;寫作教學;寫作素養

初中英語教學時，我們英語教師不能僅僅對文本的內容進行細化的講解，還要讓學生在學習中能夠靈活運用所學知識。英語寫作時是一種綜合性的思維，也是學生思維品質的延伸，可是在英語寫作教學中，很多學生不知道怎么寫，我們英語教師可以借助于思維導圖，將學生的發散思維和邏輯思維進行有效的整合，這樣學生就可以繪制出形象化、可視化的思維結構圖。思維導圖是利用學生思維的高效、抽象的形式進行表達的，是將圖文有效結合在一起的思維表現形式，在人的大腦中建立起記憶鏈接，挖掘其大腦思維的深度。把思維導圖運用到教學中，既能開拓學生的思維能力，又能讓學生很好地掌握所學知識。

一、聚焦現狀

新教育的理念要求教師要能充分利用課程的資源，不斷地豐富英語的課堂教學內容，以適應當下的教學模式，強調了學生聽說讀寫的基本素養?？墒浅踔械膶W生在寫作中卻遇到了很大的困難，很多學生寫不出來，有的學生能夠寫出來，邏輯卻非?；靵y，甚至一些基礎差的學生根本無從入手，不知道應該寫些什么，不知道利用題目中提供的信息。有的學生雖然基礎較好，但是不會把自己儲備的知識運用到寫作中，每次英語寫作時也是困難重重?；谶@樣的原因，學生的成績不甚理想。

二、思維導圖的特點

思維導圖就是借助于數字、邏輯、詞語、和圖像、符號、空間意識等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發散性的結構，把各級的內容有層次地借助于圖表形式表現出來。而且將主題關鍵詞和圖像、顏色等建立記憶的鏈接，同時利用記憶、閱讀、思維的規律，幫助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間的發展，這樣就能發掘學生無限的潛能。思維導圖就是從一點或者一個關鍵詞入手，逐漸擴散開，最后形成一個相互聯系，又不斷延伸的脈絡結構圖。讓復雜的知識體系結構直觀化、圖像化，幫助學生梳理關鍵詞，強化學生的理解和記憶。

三、思維導圖在寫作教學中的運用

英語教師在英語寫作教學中，要能根據學生存在的問題，借助于思維導圖的特點，構建知識網，幫助學生能有效地理解所學知識，并且獲取有效的知識。這樣就能激發學生的學習興趣，增強學生的記憶，提升學生語言的表達能力和思維能力，提升學生的寫作素養。

（一）借助思維導圖積累詞匯

我們英語教師知道詞匯是學生寫作的基礎，也是核心?？墒窃谟⒄Z學習中，由于詞匯的分布不均，七年級的詞匯量較大，反復出現的幾率較低，很多的學生在識記單詞時感覺困難很大，就不去識記單詞。在進行寫作時，很多學生由于積累的詞匯較少，就遇到了很大的困難。因此，教師在讓學生識記詞匯時，可以借助于思維導圖的形式幫助學生梳理、記憶詞匯。

例如學習顏色（color），可以引導學生發散想象，讓他們引出其它顏色的詞語，green， yellow， gray，purple，black……，學生梳理出這些表示顏色的詞語，然后再引導學生在運用這些顏色的詞語時，引申出我們常見的物體，Green woods、Purple grapes、Yellow helmet……當學生能夠說出這些帶有顏色的物體時，教師再進一步引導，我們如何把這些顏色的物體導入句子中，有的學生很快就寫道：“Every day， on the way to school， we can always see some workers with yellow helmets busy on the construction site...”也有的學生這樣寫道：“There is a vineyard near my home， and in autumn， the grape rack is hung with clusters of purple grapes， crystal clear.”……這樣，學生就能把這些語言有效地組織起來。這時，我借助于學生的興趣構建詞匯的知識網絡。例如在學習遇到不可數名詞時，我就引導學生學習很多的不可數名詞，如我們經常喝的各種飲料，如tea，water， Coke，fruit juice，milk……這樣就能幫助學生記憶很多不可數名詞，激發學生學習的興趣，學習非常輕松。

（二）借助思維導圖組織語言

學生積累了大量的詞匯之后，我們教師可以借助于我們學過的句型，讓學生巧妙地運用所儲備的詞匯，這樣學生就能借助于所學的詞匯，寫出完整的句子，這樣學生才能寫出一篇文章。思維導圖在英語寫作中就是工具，例如我們英語教師在讓學生寫作之前，讓學生能夠借助于思維導圖，引導學生歸納寫作所需要的一些關鍵的詞匯，讓學生借助于這些關鍵詞進行聯想，然后結合相關的句型，這樣學生就能把詞匯和句型進行有效的整合，在文章中寫出基本的句子，再讓學生仔細檢查，根據語法修改句子，檢查書寫，這樣就能提升學生的語言組織能力。

（三）借助于思維導圖構建語篇

在寫作中，我們英語教師在教學中教授學生分析題目，理清思路，讓學生考慮寫作的內容，挑選關鍵詞，搭建整篇作文的框架。教師可以借助思維導圖，讓學生來潤色，讓文章能夠緊扣題目的要求，準確地表達，而且能夠自然流暢。

總之，初中英語的寫作是學生頭疼的問題，但是如果教師在教學中能借助于思維導圖，便能夠將學生詞匯積累、語言組織、語篇構建有效地嵌入，引導學生寫出自己的文章，從而提升學生的寫作素養。

參考文獻：

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