高校英語課程融入思政教育的探索分析

摘要：思政教育是培養學生養成正確價值觀，增強學生綜合能力的重要因素。在高校英語課程中融入思政教育能夠讓學生對中國傳統文化產生極強的認同感和歸屬感，從而樹立文化自信。因此，高校英語教師必須在英語課程教學中融入思想政治教育，提高學生明辨是非的能力，促進學生綜合發展。

關鍵詞：高校英語;英語課程;思政教育

引言：在高校課程中融入思政教育對于學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀具有重要作用。英語課程作為高校教學中的必修課程，對于學生存在較大的影響，因此必須在高校英語課程中融入思政教育。本文主要分析了高校英語課程融入思政教育的意義、原則和可行性，高校英語課程中思政教育的融入現狀以及高校英語課程融入思政教育的策略。

一、高校英語課程融入思政教育的意義、原則和可行性

（一）高校英語課程融入思政教育的意義

1、幫助學生樹立正確的價值觀

高校英語課程本質上與語文課程在教學目標上具有相似之處，兩種課程開設的目的都是提高學生在語言方面的基礎知識和能力，讓學生能夠實現跨語言進行交際。所有語言的形成都離不開獨特的文化及政治環境，所以說英語在文化屬性方面與漢語存在一定的差異性，學生通過對于英語的學習提高自身跨語言交際的能力。在學生利用英語進行交流的同時，不可避免地受到西方國家部分不良因素的影響，對于學生的身心健康發展存在危害性。在英語課程中融入思政教育可以有效提高學生明辨是非的能力，促進學生樹立正確的價值觀。

2、幫助學生樹立文化自信

高校英語課程與小學、初中以及高中時期的英語課程相比，在政治、經濟和文化因素方面會涉及面較為廣泛，導致學生在學習英語的過程中很容易和當前的文化觀形成沖突。如果學生在英語學習的過程中不能對于我國的民族文化形成高度的文化自信，就可能出現在英語學習中迷失自我，無法認清文化根基等問題，從而造成學生在步入社會后不能養成自信的態度，不利于自身的發展。因此，必須在高校英語課程中融合思政教育，讓高校學生在英語學習的過程中認清自身發展方向，通過在英語學習過程中將中西方文化進行比較，去蕪存菁，幫助學生樹立文化自信，讓學生在對外交流時更加自信從容。

（二）高校英語課程融入思政教育的原則

高校英語課程融入思政教育必須堅持在教育內容方面以立德樹人為原則;開展思政教育堅持社會主義核心價值觀;構建和完善協同育人體系。首先，以立德樹人為原則，這要求在英語課堂教學的內容中融入中華民族優秀傳統文化的因素，以培養德智體美勞全面發展的高素質人才為目標，在高校英語課堂中融入思政教育因素。其次，堅持社會主義核心價值觀。在高校英語課堂教學中融入當前社會的重大事件以及熱點問題，讓學生對社會主義核心價值觀進行深入的了解和認識，在英語教學中堅持以人為本，促進高校學生充分認識到思想政治教育的重要性最后，構建和完善協同育人體系。在開展英語課程教學活動時，應該構建將英語教師、團委組織、輔導員等包含在內的綜合性思政教育平臺，通過多種形式將思政教育融入高校英語課程當中，實現思想政治教育的多元化發展。同時，在思想政治教育的教學實踐中，深度挖掘英語課程中包含的思政教育因素，堅持以學生為主體，讓思政教育能夠真正落實每個學生的學習和生活當中，提高思想政治教育的教學效果。

（三）高校英語課程融入思政教育的可行性

首先，高校英語教學具有人文屬性。目前，高校英語課程的教學目標需要在培養學生跨語言交際能力的同時，培養學生在中西方文化差異方面的比較以及正確吸收的能力，在英語課程教學中還比較注重對于高校學生愛國情感的培養，而思政教育的教學目標也是對高校學生愛國情懷進行培養，從而幫助學生樹立文化自信。高校英語課程以及思政教育在教學目標方面存在很強的相似性，可以更好地進行融合加強教學效果。其次，高校英語的教學特征。高校英語課程是學生在學校學習過程中的必修課，學生從步入校門開始就接觸高校英語課程，學習的課程包含了必修課以及選修課?？傊?，英語課程教學在高校學生的在校學習階段所占比重較大，這樣的特征為思政教育的融入提供便利的時間條件。同時，從高校英語課程的內容方面來說，覆蓋的領域包括政治、經濟、文化以及習俗等各個方面，這樣的特征為思政教育提供了便利的內容條件。高校英語的教學對象是來自全國各地的學生，這些學生數量極多，受眾范圍較廣，為思政教育提供了便利的群眾基礎。最后，強大的教師隊伍。高校英語課程是學生在校期間的必修課程，學校對于英語課程的教學比較重視。因此，高校英語教師隊伍十分強大，不僅人數較多，而且教學能力和水平較強。這些高素質的英語教師能夠更好地發現英語課程中的思政元素，讓高校英語課程在融入思政教育方面具有極大的優勢。

二、高校英語課程中思政教育融入現狀

（一）思政教育意識不足

高校英語課程作為學生的必修課程能夠有效保證學生知識結構的完善已經語言能力的提升。然而，我國目前的高校英語教學過程中，大部分教師以英語的語言技能教學為中心，單純的對學生強調課堂紀律以及學習活動的重要性，卻不能認識到學生才是英語教學活動中的主體。英語教師讓堅持用傳統的教學理念和教學模式開展英語課程，不重視學生在學習過程中的思想變化，對于英語課程融入思政教育沒有清楚的認知，不能滿足在英語課程教學中開展思想政治教育的需要。

（二）思政教育內容不完善

為了將思政教育真正地融入到高校英語課程當中，必須要對思想政治教育的內容進行改革和創新，加強思政教育的內容建設。然而，部分高校英語教師對于思政教育意識認識不到位，也不了解思想政治教育的體系、特征等情況，導致在開展思政教育相關教學活動時，無法將思想政治教學內容與英語教學內容進行有機融合。這就造成了教學內容上仍以英語專業知識為主，在思想政治教育方面內容空洞，沒有核心點作為支撐。從而導致學生沒有在英語課程學習中吸收到足夠的思政教育內容，同時還會影響英語專業內容的完整性，讓思政教育的融入失去應有的意義。

（三）思政教育融入方式單一

高校英語課程融入思想政治教育的教學方式比較單一，普遍以灌輸式教育為主，不論是教師還是學生在思維層面上沒有發生轉換，不能適應新的教學方式。在思政教育方面，英語教師和學生必須改變傳統的教學模式，讓學生擺脫被動學習的狀態成為主動學習的課堂主體。通過科學合理的教學方式，在英語課程中融入思政教育。同時，在英語課程教學活動中，教師雖然已經認識到思政教育融入的重要性，也采取措施進行思想政治教育，但是在融入效果方面不夠理想。這種情況是由于英語教學活動缺少實踐教學造成的。部分高校英語教師單純地依靠課堂教學進行思想政治教育，造成學生接觸思政教育的渠道單一，無法將思想政治教育運用到實踐活動當中。在開展英語教學活動，教師不能充分利用依托網絡信息技術的新型教學道具，無法起到真正的思政教育示范作用，影響高校英語課程融入思政教育的效果。

（四）思政教育評價機制不完善

建立和完善思政教育的評價機制也是在高校英語課程融入思想政治教育的重要保障。評價機制的建立和完善能夠讓英語教師以及學生都能夠充分認識到思政教學活動中存在的問題，從而及時進行調整和解決，加強英語課程中思政教育的教學效果。然而，在實際的英語教學活動中，思想政治教育的效果的評價難以體現出來。這樣的情況會嚴重影響高校英語教師組織英語教學活動，同時也會讓學生忽略思想政治教育的重要性，對教師的思政教育產生抗拒性，影響思想政治教育的融入效果。

三、高校英語課程融入思政教育策略

（一）建立教學組織評價機制

首先，為了將思政教育融入高校英語課程當中，需要建立完善的組織機構。比如，在高校院系成立英語課程教育工作組，讓黨支部書記、副書記以及院長、副院長分別作為組長、副組長組成領導組，制定英語課程教育的相關措施和方案。讓小組成員切實執行各項英語教育方案，在實際的英語教學中不斷發現教育方案中存在的不足，并及時進行調整，積極探索英語課程融入思政教育的有效途徑。其次，定期開展集體教研活動，讓英語教師們在教研會上集中備課，充分發揮群體智慧，深入探討英語課程中包含的思想政治教育元素。邀請校外和校內思想政治課的專業教師共同召開教研會，通過開展思政教育方面的講座、研討會、座談會等，集思廣益，挖掘思政教育的內涵、思政教育的內容以及思政教育的教學方式，在跨學科的交流和學習中探索高校英語課程融入思政教育的新路徑。最后，制定完善的教育質量評價機制，建立符合英語課程融入思政教育的評價標準，從政策上支持和鼓勵高校英語教師在英語教學中實施思想政治教育。加強對高校英語教師師風師德方面的考察，根據每學期思政教育的重點內容對英語教師進行集中培訓，對于參加培訓完成任務情況良好的教師可以在學期末的教學評價以及職稱評定中予以體現。比如沒在教學評價中加入英語課堂中實施思政教育效果的相關評價項目。

（二）提高英語教師的思政教育意識

教師是教育的基礎，為了更好地在高校英語課程中融入思政教育，必須提高英語教師的思政教育意識。習近平總書記在考察北京師范大學時曾經說過：“全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師?！碧嵘⒄Z教師的思政教育意識以及思政教學能力是高校英語課程融入思想政治教育的前提條件。如果說人生是一條船，那么良好的世界觀、人生觀、價值觀就是船錨，能夠保證人生不偏航。所以高校英語課程在注重英語專業教學的同時也要注重思想政治教育。然而，目前我國的各個高校英語課程中的思政教育水平較為薄弱，大部分的英語教師專注于英語專業教學，對于思想政治教育方面缺少系統性、專業性的學習和研究，沒有意識到思政教育對于學生發展的重要意義，不能將我國教育方針理念中的思政教育理念融入到自己的專業課程當中。同時，高校英語教師受所學專業所限長期接受西方文化的熏陶，與我國的傳統文化相比，高校英語教師接觸西方文化的機會更多，受西方文化影響較大。因此，增強高校英語教師思想政治教育方面理論和知識的學習，提高英語教師的思政教育意識是高校英語課程融入思政教育對于英語教師的必然要求。英語教師在教學工作中應該轉換教學觀念，以先做人、后做事為原則，加強學生的思想政治教育，提高學生專業能力的同時培養學生的思想道德意，為社會輸送綜合能力較強的高素質人才。

（三）在英語課程中實施思政教育

1、英語教材改革

英語課程標準對于英語教材的編寫提出了關于體現素質教育精神需要將思想教育寓于語言教學中的要求。教材是高校英語教學的載體，對于學生的思想政治教學具有重要的導向作用。高校英語課程教學不但要幫助學生掌握語言方面的知識和技能，更要培養學生的思想品德、健全學生人格、讓學生具備終生學習的能力。在高校英語教材內容的選材方面，編寫者需要根據學生在不同發展階段形成思想品德的不同特點，充分了解高校學生身心健康發展與思政教育之間規律性的聯系，注重對于學生追求真理以及思辨能力等方面的培養。從而讓高校學生成為遵守道德準則、社會規則，擁有積極進取、樂觀向上人生態度，充滿正能量的新時代社會主義接班人。因此，高校英語教師應該積極探索思政教育與英語專業教育之間的聯系，找到合適的契機將英語專業知識的輸入與思想政治教育進行有機結合，在英語課程中實施思政教育。比如，高校英語教師在選擇輔助英語教材時可以選擇與我國傳統文化息息相關的內容進行教學，利用這樣的教材，英語教師可以幫助學生在學習英語知識的同時，了解和吸收中國傳統文化。

2、優化課堂教學

課堂教學是高校學生思想政治教育的主要途徑。在英語課程教學中融入思想政治教育必須充分利用課堂教學這個重要陣地。在英語課程教學過程中，不但要提高學生的英語理論知識和英語語言技能，還要對學生的價值取向、情感態度以及文化意識加以引導。首先，高校英語教師應該抓住課堂教學的切入點，營造合適的情感氛圍，充分調動學生的情感因素。比如，英語教師可以在課堂中展開關于中西方文化差異的辯論賽，通過學生之間的討論辯論激發他們的愛國情懷，對于民族精神產生認同感。其次，高校英語教師應該改善教學模式，促進教學方式的多元化發展，利用自主學習、合作學習、探究性學習等方式開展英語課堂教學，在多樣化的教學活動中融入思想政治教育。比如，高校英語教師可以提出中西方文化起源課題，讓學生們分小組進行資料收集并在課堂上展開討論，英語教師在討論過程中加以引導幫助學生梳理中西方文化的差異，樹立正確的價值觀，在復雜的網絡和社會環境中對自己具有清楚的認知。最后，高校英語教師應該提高自身的專業知識以及教學水平，將枯燥的語言教材和學生的專業特點、生活實際以及國際形勢結合起來，對于教材中蘊含的思想政治內容進行深入的挖掘并進行相應的補充和拓展，潛移默化地培養學生的思想品德，讓學生在英語學習中養成良好的品格和道德素養，充分發揮英語課堂對高校學生思政教育的積極作用。

（四）開展第二課堂活動

1、創新學習形式

目前，高校英語課程普遍是以語言知識為中心開展教學活動。為了轉變教學模式，必須將這種傳統化、固定化的教學方式向多元化、開放性方向轉變。英語教師應該堅持以學生為主體，將學生的專業特色和學習興趣相結合，根據不同專業學生的學習需要，開展不同的英語教學活動。英語教學活動中必不可少的教學模式就是英語第二課堂，這種教學模式能夠為英語學習提供更多語言實踐的機會，讓學生在掌握書本知識的基礎上鍛煉自己的口語能力，為英語在生活中的應用提供了良好的學習環境。英語第二課堂不僅是高校英語課程的重要補充和延伸，同時也是開展高校學生思想政治教育的重要手段。通過開展英語角、辯論賽、演講比賽、話劇沙龍等英語第二課堂活動，充分調動學生對英語的學習興趣，提高他們的主觀能動性。通過學生之間的溝通和交流，在提高他們英語口語能力的同時，增強學生的思辨意識;通過對各種不同主題的討論和辯論，培養學生面對問題時的分析和解決能力，讓他們能夠甄別善惡、明辨是非?？傊?，英語第二課堂不但能夠對高校英語課程教學內容進行補充，而且還能將思想政治教育融入到學生的學習和生活之中，提高學生的思想政治素養。

2、調動學生積極性

高校英語課程中融入思想政治教育，不能像思想政治理論課那樣直接輸出理論，而是需要通過委婉的、潤物細無聲地方式將思想政治教育與英語課程教育相結合。這就要求高校英語教師在教學中讓學生能夠全身心地投入到英語學習當中，明確英語學習的目的和意義，將學習到的英語知識運用到專業技能的學習中，將被動的填鴨式教學變為學生主動性的學習。同時，高校英語課程教育可以通過內容豐富的課外活動，將枯燥的語言課程變得生動有趣，讓學生感受語言表達的趣味性和成就感。從而激起學生對英語學習的積極性，提高英語課程教學的效率。英語教師可以通過讓學生根據不同專題進行分析和討論，增強高校學生對我國優秀傳統文化的了解，培養學生對民族精神的認同感和歸屬感，提升對民族文化的自信。比如，高校英語教師可以展開中西方不同節日的討論，讓學生了解中西方傳統節日的起源和意義，避免學生盲目追崇西方節日?；蛘咴谟⒄Z話劇表演中融入當前社會的重點社會問題，引發學生對熱點話題的思考，讓他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，在各種英語教學活動中培養高校學生的愛國情懷。

（五）優化融入方式

首先，教學方式多樣化。在高校英語課程教學過程中，教師想要真正將思想政治教育融入到教學活動和學生學習活動的各個環節，必須將傳統的教學模式轉變為適應思政教育的教學模式，采用多樣化的教學方式進行思想政治教育。比如，在英語課堂上采用項目教學法、情景教學法或翻轉式課堂、慕課教學等方式，提高英語課程中思政教育的教學效果。采用網上教學方式進行教學活動時，英語教師應該將英語教學內容和思政教育進行有機結合，使整體教學內容生動有趣，激發學生的學習興趣。同時，教師應該根據教學場景的不同利用故事、視頻等手段進行思政教育，避免內容刻板造成學生的反感。其次，利用現代信息技術。高校學生的世界觀、人生觀以及價值觀處在趨于成熟的階段，無論是日常的學習還是平時的生活中都會受到外界環境和因素的影響。因此，在高校英語課程教學中，思想政治教育的融入不能單純地依靠課堂教學，而是要融入學生學習生活、校園活動以及課外實踐等多個方面。在這個過程中，英語教師應該充分利用現代信息技術，通過微信、微博等信息交流平臺與學生進行積極的溝通，及時發現學生生活學習中遇到的問題并為其提供幫助?？傊?，信息技術的發展為英語課程的思想政治教育融入提供了便利的渠道，提高了思政教育的實效性。最后，以學生為主體。高校課程中的思想政治教育方面普遍存在對于學生的主體地位不夠重視的問題。針對這樣的現象，高校英語教師應該在傳統教學理念和教學方式的基礎上，推陳出新轉變思想，讓學生能夠在課堂中充分發揮其主體地位。對于學生在學習生活中出現的思想問題，教師應該根據學生的生活環境、學生的心理活動等多種因素，找出產生問題的根源所在，對于學生的行為和思想進行引導，讓學生能夠通過學習自主解決出現的問題。對于學生的學習效果，可以利用網絡信息技術，建立思政教育考核系統，通過曲線分析等方式對學生的思想政治學習進行過程性的評價，讓學生能夠更好地認識到自身的優點和不足，從而提高英語課程融入思政教育的教學效果。

結語：

綜上所述，目前我國高校英語課程中融入思政教育的情況不容樂觀，英語專業知識教學和思想政治教育不能有效融合，無法激起學生對于英語課程中的思想政治教育學習的興趣，思政教育效果不佳。因此，必須通過建立組織評價機制，提高英語教師的思政教育意識，在英語課程中實施思政教育以及開展英語第二課堂等方式讓思想政治教育有效融入到高校英語課程當中，提升高校學生的思想政治素養。

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基金項目：

1.2020年度安徽省高等學校省級質量工程應用英語專業教學團隊（2020jxtd193）;

2.2020年度安徽省高等學校省級質量工程課程思政示范課程大學英語（2020szsfkc0706）。

作者簡介：姚潔，1980.01-，女，漢族，安徽阜陽人，畢業于江西科技師范大學英語（學科教學）研究生，阜陽幼兒師范高等?？茖W校，講師，研究方向：英語語言及教學研究。