中職學前教育專業實施課程思政的實踐探究

張竹菁

摘要：十年樹木，百年樹人。教育是國家根本大計，決定了國家和民族的未來。在中職學前教育的過程中，教師們要不斷優化課堂的教學思路，在其中融入相關的課程思政元素，引導學生們養成良好的道德品質與政治素養。在本文中，將以“學前心理學”這一門科目為例，簡要介紹在“學前心理學”教學中實施課程思政的重要性，并基于此提出了相應的教學策略，希望廣大教育工作者在閱讀后提出寶貴意見。

關鍵詞：課程思政;中職;學前心理學;專業課教學

1“學前心理學”實施課程思政的重要性

“學前心理學”是中職學前教育專業的必修課，該課程具有鮮明的專業性、基礎性、理論性、應用性的特點。課程思政內涵豐富、素材鮮活，在課程中開展思政教育大有可為。首先，“學前心理學”課程內容建立在普通心理學基礎之上，每一個課程模塊的開始，首先需要闡釋的心理學所包含的心理現象的概念和規律。人的心理活動和人的思想本質上是一致的，這些學習內容與學生的生活實際緊密相連，是對學生進行思想政治教育的有效切入點。學生可以在掌握普通心理學知識的基礎上，不斷完善自身的心理品質，提升個性修養。其次，“學前心理學”課程以學前兒童心理發展知識體系為主線，課程教學旨在幫助學生在掌握知識的基礎上學會運用。學生在學習的過程中，了解了兒童心理的發展，也在探尋自己的人生成長，思考人生;在認識兒童心理發展規律的過程中，清楚地認識到幼兒教育崗位的工作任務、任職要求，更加關注國家學前教育事業發展，增強其從事學前教育工作的責任感、使命感?？梢?，在“學前心理學”課程實施思想政治教育，既是落實國家立德樹人根本任務的教育需要，也是遵循“學前心理學”專業課程屬性的課程需要。

2中職學前教育專業實施課程思政的實踐策略

2.1畫龍點睛式

畫龍點睛式是指教師在講授學前心理學知識點和技能點時，在關鍵處以畫龍點睛的方式，用精練的語言點明實質，一語道出其中所蘊含的思政點，使思政內容生動有力、入腦入心，起到畫龍點睛的效果。如在講授感知覺的作用時，通過感覺剝奪的實驗，讓學生深入理解到感知覺雖然是最基礎的心理現象，但卻是認識的開端，是維持正常心理活動的重要保障的基本原理，在關鍵處以“點睛”的方式，適時指出要維護心理健康需要保持適度的感官刺激，避免感覺轟炸和感覺剝奪，使思政教育鏗鏘有力、入腦入心。

2.2點狀嵌入式

點狀嵌入式是將較為分散的思政教育內容整合為一個系統的主題，采用點狀撒播的方式，碎片化地嵌入到專業課課程的學習中。如收集優秀畢業生扎根鄉村、奉獻青春的案例故事，中職生自強不息、成人成才的優秀事跡等，將這些案例故事和視頻資料整合為一個專題，通過在課間10分鐘循環播放優秀畢業生的案例故事，為在校學生樹立優秀同輩榜樣，潛移默化地對學生進行職業精神教育，也增強了中職學生的身份自信。

2.3鹽溶式思政

如果將課程比喻成一盤菜肴，那么思政就是放入菜中的鹽。要烹飪出最美味的菜肴，應該讓適量的鹽均勻溶解到食物中。鹽溶式思政就是以專業課程的知識學習、技能訓練為載體，適度適量適時地將思政要素溶解到專業課教學中。如學生在學習兒童心理的發展特點時，引導學生探尋自身生命的成長，在探尋生命成長的過程中，感受生命如花般層層綻放的美好與驚喜，體會撫育生命的不易。這是將感恩教育、生命教育等思政之“鹽”，溶解到了專業課程知識學習中。再如在學習學前兒童記憶的發展特點的相關知識時，針對中職學生對提升自身記憶效果的強烈學習需求，將記憶基礎知識、理論的學習與如何有效提高自身的記憶效果有機融合，激發了學習興趣，提升了學習能力。

2.4隱形無痕式

課程思政的隱形浸潤式，就是將思政教育自然地、巧妙地、不露痕跡地、隱蔽地融入課程教學中，讓受教育者不知不覺地、潛移默化地接受思政教育。隱性無痕式課程思政需要創設并利用好思政教育隱性資源，如課堂上師生心理相容的課堂生態環境，教室里融入思政文化的環境布置，教師本人精湛的教學藝術、極富人格魅力的人格品質等，這些看不見的資源都將不知不覺地影響受教育者，潛移默化、潤物無聲地凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，優化學生的思想品行。

2.5實踐體驗式

活動體驗是依據專業課的教學任務，有計劃地組織學生參與社會活動，開展社會實踐，增強適應社會、服務社會的實踐能力。如在“學前心理學”課程的學習中，通過參與嬰幼兒照護志愿服務活動、家務勞動等實踐活動，學以致用，實現知識的遷移及知識向技能的轉化，同時也感受到父母養育孩子的不易，潛移默化中進行了感恩教育、勞動教育、職業教育。再如在學習學前兒童游戲心理時，以“為鄉村幼兒園設計益智活動”的工作任務為載體開展學習活動，學生在觀摩、調研鄉村幼兒園的過程感受到鄉村的變化，體會到祖國改革開放的偉大成就，在專業學習的過程中培育了鄉村教育情懷、家國情懷。

2.6典型案例植入式

典型案例植入式是教師將精選的典型案例植入教學內容，引導學生積極參與學習活動，從而達成教學目標和課程思政目標。通常典型案例是一個故事或某種情境，以文本或音視頻的方式呈現。教學中要精選能體現“學科之用”“生活之用”“人性之用”，將專業思想與思政元素有機融合，基于知識運用的典型的保教一線案例或生活情景。在案例的植入中，還應根據不同案例，選擇不同的更適合的最有效的方式呈現案例。當然，這需要專業課教師有意識地建立典型案例資源庫，以備教學之需。

3結束語

綜上所述，在學前心理學的教育過程中，教師們要基于具體的教學需求合理實施課程思政教學策略，引導學生們養成良好的道德素養，促進學生們的全方位發展。

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