閱讀寫作一體化教學在高中英語中的實踐

黃致遠

摘要：英語是一種語言，語言課程中讀和寫是兩個最主要的課程，所以在高中英語教學中讀和寫始終是兩個課程巨頭。隨著英語教育工作者們對英語閱讀和作文教育的理解越來越深入，以及相應的研究成果也越來越多，閱讀一體化課程被提倡，并被廣泛的運用到課堂中去。在課堂教學中，老師們用閱讀帶動作文，用寫作引導閱讀，從而讓英語課堂的教學更加立體，得到普遍贊譽，怎樣在課堂上將閱讀教學和作文教育更好的融合到一起，運用二者之間的關系來搭建有效英語教學課堂，成為了許多英語老師們所研究的方向。

關鍵詞：閱讀寫作;高中英語;應用

引言

在高中英語的教育過程中，閱讀占有了非常大的一個比例，提高學生的閱讀水平，其實就是要讓他們更好的去搶分數。只有掌握了一定的閱讀技巧，才能進行寫作教學，兩者相輔相成，相互制約。因為學生可以從閱讀教學中獲得相應的寫作技巧，通過提高學生對文本內容的了解，就可以更深入的提高學生的口語水平，從而帶動學生學習效果的提高。

一、開展“讀寫一體化”教學的必要性

在高中英語教學過程中實行"以讀促寫，閱讀一體"模式，可以顯著提高學生閱讀水平和能力的提升，也可以帶動學生英語基礎素養的提升。英語是一門語言，不但需要學生在閱讀過程中有一定的詞匯積淀量，而且需要老師對學生的作文進行系統化、全方位的引導，以此促使學生在有一定知識積淀的基礎上，才能準確的表述所思所想。另外，按照專題研究的特點，學生可以按照圖表和文字的規定加以準確表述，完成文意貫通的短文，從而在作文過程中達到文體準確和表達句子流暢。在高考英語中，作文得分占據很大的比重，提高的英語作文對提升學生英語分數作用很大。所以，根據課改和高考的特點，英語老師要主動改革教學方法，推動"讀寫一體化"課程的有效實施。

二、高中英語閱讀與寫作教學過程中存在的問題

新課程標準的實施，為高中英語的閱讀和寫作教學提供了明確的目標和要求，而英語考試更是如此。為此，應順應新課標教學目標，改變教學方式，重視“讀、寫合一”的教學，以提高學生的閱讀和寫作水平。目前，在高中英語的閱讀與寫作教學中，存在著諸多問題，這已經成為影響高中英語教學質量和實施讀寫一體化課程的重要因素。它的作用是：

1.閱讀與寫作分開教學，教師忽視教學整體性

在高中英語教學中，閱讀與寫作是一個非常關鍵的環節?？墒窃谡n堂教學過程中，老師往往將兩個教部分區別開，不能把讀寫很好地融合一起。在課堂教學過程中，老師往往僅限于對詞匯、句型和語法的簡單講授，而忽視了學生對文本內容的整合解讀和作文訓練，把閱讀與作文課完全分離，嚴重忽視了教學的完整性。這樣單調的教學方式可能會使孩子對英語不感興趣，從而導致其學習效率低下。

2.教師缺少對學生的作業指導，師生缺乏溝通

高效的師生交流，可以使老師更有效地掌握學生在英語教學過程中存在的問題，并針對性的加以解決，從而幫助學生樹立復習信心，進一步提升高中英語的教學效果。但是，在實際的教學中，由于課時的限制，作文練習一般都是以家庭作業的形式安排。然而，在寫作過程中，當學生遇到問題或出錯時，沒有得到及時的引導，老師就會花很多時間來進行修改，而反饋的效果并不理想。教師與學生的交流不到位，會造成問題、錯誤無法得到及時的改正，從而使作文的質量得到進一步的提升。所以，教師們應改革這種單一的練習模式，把閱讀訓練與作文練習融合以來，同時，還能及時發現問題，解決問題，從而使學生的英語寫作水平得到進一步的提升。

三、“讀寫一體化”教學模式的應用

1.轉變理念，營造空間

傳統的應試教育觀念導致了英語教學的局限，教學內容呈現方式單一、枯燥。對高校來說，要從制度、資源等方面著手，使英語教學逐漸走上一條創新之路。學校教育理念的改變，可以產生連鎖反應，迅速發現并發現教學改革的重點，并為教學改革探索新的方向。對教師來說，要改變自己的觀念，認識到啟發學生的思維，激發學生的自主性和主動性，防止僵化的思維給學生帶來負面的影響。只有改革高中英語教學環境，使閱讀與寫作結合的有效推進。建立早期的基礎架構，是建立讀、寫一體化模型的基礎。

2.調整并優化閱讀教學課堂。

在閱讀寫作一體化教學方法的運用實施過程中，優化和完善讀寫課堂結構是成功運用的根本。調整和完善讀寫教學課堂必須考慮以下幾點，首先，在閱讀寫作一體模式的進行中，必須調整閱讀教學，在整個閱讀教學進程中，結合學生閱讀和寫作的特點，把二者相結合，并在閱讀和寫作的一體方面加以指導，在培養學生閱讀技能的同時，也提高了學生的寫作能力。第二，老師可以把文章當做優質范文加以介紹，讓學生全面掌握課文的行文形式，篇章布置，語言表達方法及其思考內容，讓學生不斷總結，持續掌握，明寫作要點，以此起到擴大學生視野的目的，提高學生的閱讀水平和寫作能力。第三，由老師通過設計問題情景，指導學生反復查閱有關信息，并引導學生帶著疑問閱讀，加深認識文章內容，以便進行針對性教育，在閱讀教學過程中進行寫作教育，以達到學生閱讀和寫作上的共同進步。因此，在實施閱讀寫作的一體化教育活動中，教師必須指導學生們仔細地閱讀作品，剖析文章的內容，讀中學會寫作，提高學生讀寫水平的同時中提高寫作能力。

3.利用模仿寫作，深入理解閱讀內容。

模仿寫作是一個行之有效的寫作方法，應該說是學生聯系寫作的主要渠道，因為利用模仿寫作，學生才能夠了解本文的結構布局，對寫作所需要包含的要點以及寫作的重點，才能夠在此基礎上加以創新、掌握，才能提升學生自身的素養，同樣，才能夠促進學生了解閱讀內容，進而促進了學生書寫水平的提升。利用模仿寫作，深入了解閱讀內容要從以下兩方面入手，一方面，在閱讀材料之后，首先要求學生對本文思想，創作手段以及表達方式等作出總結，在掌握核心思想的情況下加深了解文章主要內涵，在模仿寫作的過程中深入閱讀，進而增強讀寫能力，并進一步提高寫作技巧。另外，學生利用模仿寫作，能夠對文章的設計和結構有更深刻的感受，也能夠理解作品情感，進而有效傳達對文學作品的情感，與文學作品產生共鳴，進而促進學生意識到寫作中真情實感的重要意義。

結語

把閱讀和寫作相結合，既可以提高學生的閱讀和寫作水平，又可以幫助他們把所學到的東西應用到寫作中，從而使學生掌握英語的用法。在整合式教學中，教師要引導學生多積累，多運用，多討論，并及時反饋學生的學習狀況，以最大限度地發揮閱讀和寫作的功能。

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